教學(xué)要求使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會求三個數(shù)的最小公倍數(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)求三個數(shù)的最小公倍數(shù)與求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的區(qū)別。

　　教學(xué)難點(diǎn)會求三個數(shù)的最小公倍數(shù)。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　求下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)。（學(xué)生做完后，集體訂正時，點(diǎn)幾名學(xué)生說怎樣求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)）

　　5和87和2812和16

　　二、揭示課題

　　我們已經(jīng)學(xué)會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，怎樣求三個數(shù)的最小公倍數(shù)呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)。（板書課題：求三個數(shù)的最小公倍數(shù)）

　　三、探索研究

　　1．教學(xué)例4。

　�。�1）請同學(xué)們把8、12、和30分解質(zhì)因數(shù)，并指出公有質(zhì)因數(shù)是哪些？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下）

　　8=2×2×2

　　12=2×2×3

　　30=2×3×5

　�。�2）分組討論。

　　①8、12、30的最小公倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

　�、谌绻�先取這三個數(shù)公有質(zhì)因數(shù)1個2，再取每兩個數(shù)公有質(zhì)因數(shù)1個2和1個3，最后取各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)2和5，（2×2×2×3×5）這些質(zhì)因數(shù)是否包含了8、12和30所有的質(zhì)因數(shù)？

　�、�8、12和30的最小公倍數(shù)是多少？

　�。�3）歸納：8、12和30的最小公倍數(shù)，必須包含這三個數(shù)全部公有的質(zhì)因數(shù)（1個2）和每兩個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)（1個2和1個3）以及各自獨(dú)有的（2和5），這些質(zhì)因數(shù)積（2×2×2×3×5=120）就是8、12和30的最小公倍數(shù)。

　�。�4）求三個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。

　　求三個數(shù)的最小公倍數(shù)與求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法大同小異。（板書短除式）

　　81230

　�、傧扔檬裁磾�(shù)作除數(shù)去除？

　　②再用什么數(shù)作除數(shù)去除？（重點(diǎn)指導(dǎo)：另一個數(shù)要移下來）

　�、垡恢背�到什么時候為止？

　�、茏詈笤鯓幼鼍涂梢郧蟪鋈齻�數(shù)的最小公倍數(shù)？

　　（5）比較求三個數(shù)的最小公倍數(shù)與求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)有什么不同？（先可讓學(xué)生說，然后老師歸納）

　　相同點(diǎn)：都是用短除的形式分解質(zhì)因數(shù)，都是把所有的除數(shù)和商連乘起來。

　　不同點(diǎn)：求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)時，除到兩個商是互質(zhì)數(shù)這止；而求三個數(shù)的最小公倍數(shù)時，要先用三個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)去除，再用兩個數(shù)的公有的質(zhì)因數(shù)去除，一直除到三個商中每兩個數(shù)都是互質(zhì)數(shù)（兩兩互質(zhì)）為止。

　　四、課堂實踐

　　1．做教材第75頁的“做一做”。

　　2．做練習(xí)十五的第12題，先讓學(xué)生看，再指出它的錯誤，使學(xué)生明確：錯在三個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)還沒有找完。在用6除時把8移下來，就等于在最小公倍數(shù)里多取了一個質(zhì)因數(shù)2。

　　3．做練習(xí)十五的第13題，學(xué)生口答。

　　五、課堂小結(jié)

　　學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法。

　　六、課堂作業(yè)

　　1．做練習(xí)十五的第10、11、14題。

　　2．有興趣、有余力的學(xué)生可做練習(xí)十五的第21*~23*題。