一教學內容

　　分數與除法

　　教材第65、66頁例1和例2

　　二教學目標

　　1．使學生理解兩個整數相除的商可以用分數來表示。

　　2．使學生掌握分數與除法的關系。

　　三重點難點

　　1．理解、歸納分數與除法的關系。

　　2．用除法的意義理解分數的意義。

　　四教具準備

　　圓片。

　　五教學過程

　　（一）導入

　　1．口算。

　　3.8+1.29=0.6×0.5=

　　12一3.6=7.4-3.6=

　　2.14+0.6=1.5÷0.3=

　　2.口答

　　(1)表求什么意思？它的分數單位是什么？它有幾個這樣的分數單位？

　　(2）把一根鐵絲平均截成3段，每段的長度是這根鐵絲的幾分之幾？你們把誰看作單位1

　　（二）教學實施

　　1．學習教材第65頁的例1。

　　(l）投影出示例題。

　　把1個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個？

　　(2）請學生讀題。

　　(3）分組討論，如何解決這個問題。

　　(4）指名學生把討論結果告訴大家。

　　我解答這道題列式是1÷3，從分數的意義上理解1÷3，就是把1個蛋糕看成單位“1”，把單位“1”平均分成三份，表示這樣一份的數，可以用分數來表示，1塊的就是塊。

　　老師根據學生回答。（板書：1÷3=）

　　老師：從圖中可以看出1÷3和都表示陰影部分這一塊，它們之間是相等關系。

　　2．學習例2。

　　(1）板書例題。

　　把3塊月餅平均分給4人，每人分得多少塊？

　　(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：3÷4

　　老師：3÷4的計算結果用分數表示是多少？請同學們用圓片分一分。

　　老師：根據題意，我們可以把什么看作單位“1”？（把3塊月餅看作單位“1”。）把它平均分成4份，每份是多少，你想怎樣分？請同學到投影前演示分的過程。

　　通過演示發現學生有兩種分法。

　　方法一：可以1個1個地分，先把1塊月餅平均分成4份，得到4個，3塊月餅共得到，12個，平均分給4個學生。每個學生分得3個，合在一起是塊月餅。

　　方法二：可以把3塊月餅疊在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊月餅，所以兩人分得塊。

　　討論這兩種分法哪種比較簡單？（相比較而言，方法二比較簡單。）

　　(3）理解。

　　老師：個餅表示什么意思：

　　學生甲：表示把3個餅平均分成4份，表示這樣一份的數。

　　學生乙：表示把1個餅平均分成4份，表示這樣3份的數。

　　現在不看單位名稱，再來說說表示什么意思？(表示把單位“1‘平均分成4份，表示這樣3份的數；還可以表示把3平均分成4份，表示這樣一份的數。）

　　(4）練習。

　　說說下面分數的兩種意義。

　　3．歸納分數與除法的關系。

　　(l）觀察討論。

　　請學生觀察1÷3=（米）3÷4=（塊）討論除法和分數有怎樣的關系？

　　學生充分討論后，老師引導學生歸納出：可以用分數表示整數除法的商，用除數作分母，被除數作分子，除號相當于分數中的分數線。

　　用文字表示是：被除數÷除數=

　　老師講述：分數是一種數，除法是一種運算，所以確切地說，分數的分子相當于除法的被除數，分數的分母相當于除法的除數。

　　(2）思考。

　　在被除數÷除數=這個算式中，要注意什么問題？（除數不能是零，分數的分母也不能是零。）

　　(3）用字母表示分數與除法的關系。

　　老師：如果用字母a、b分別表示被除數和除數，那么除數與分數之間的關系怎樣表示呢？

　　老師依據學生的總結板書：a÷b=(b≠0)

　　明確：兩個整數相除，商可以用分數表示，反過來，分數能不能看作兩個整數相除？（可以，分數的分子相當于除法中的被除法，分母相當于除數。）

　　老師：現在想想用這節課我們所學知識，能否解答剛上課時5÷9的商是多少？你會做了嗎？