單元教學目標：

　　1．在探索活動中，歸納組合圖形面積的計算方法。

　　2．能正確計算組合圖形的面積，并能解決相應的實際問題。

　　3．能估計不規則圖形的面積大小，并能用不同方法計算面積。單元學習內容的前后聯系

　　組合圖形面積

　　教學目標

　　1、復習鞏固各種圖形面積的計算方法，明確組合圖形是由幾個簡單圖形組合而成，求組合圖形的面積就是求幾個簡單圖形的面積的和或差的計算，提高學生的識圖能力，分析綜合能力和空間想象能力。

　　2、通過實踐操作、練習，提高觀察、分析能力和解題的靈活性；能正確地分析圖形。

　　3、培養學生的合作、探究意識及創新精神，及積極參與數學學習活動的習慣。

　　教學設計

　　（一）觀察動畫，復習舊知，引出新知

　　1、觀察動畫，分析引入

　　（媒體出示由基本圖形拼成的太陽、狗、房子、小雞、花草樹木等）

　　師：觀察這幅圖畫，你發現了什么？

　　生：很多的基本圖形，組成了很多的圖形）[板書：基本圖形]

　　師：這些由基本圖形組合而成的圖形，就叫做組合圖形。[板書：組合圖形]

　　2、復習基本圖形面積公式

　　師：還記得我們都學過哪些基本圖形嗎？

　　（隨著學生回答，按學習的順序貼各個基本圖形）

　　問：那誰還記得這些基本圖形的面積公式？

　　（隨著學生回答，在各個基本圖形后面寫公式）

　　師：真不錯，看來同學們對面積公式知識的掌握相當扎實。那像這些組合圖形，怎么求面積呢？有同學已經有想法了。今天這節課，我們一起來探索組合圖形面積的計算方法？（板書：在組合圖形后面增加“面積”）]

　　（二）動手拼圖，初探方法

　　1、自拼圖形，分析要素

　　師：拿出你的學具袋和做題紙。請一位同學來給大家讀讀要求吧。

　　請你從學具中任選兩個基本圖形，拼出一個組合圖形，粘在答題紙的方框內。

　　邊做邊思考：

　　師：你拼的組合圖形由什么基本圖形組成的？這些基本圖形的要素是什么？

　　師：現在，就請你挑出你喜歡的基本圖形，來拼一個組合圖形，并和小組內的同學討論一下，怎么求你這個組合圖形的面積呢？

　　（學生活動，教師巡視，指導畫高。）

　　2、展示圖形，分析條件

　　（學生分別介紹所拼的組合圖形后，教師選擇其中的一個作重點分析。）

　　師：現在，我們來看右面的組合圖形（見右下圖），它是由一個三角形和一個長方形組成的。有一條邊既做三角形的底又做長方形的長，是公共邊。

　　（強調公共邊：既做長方形的長，又作三角形的底。）

　　3、打開思路，探索面積

　　師：怎樣求一個組合圖形的面積？

　　生：分另計算三角形與長方形的面積，然后相加。

　　師：誰能說一說具體的計算過程？

　　（學生敘述，教師板書計算過程如下。）

　　師：下面，請每個小朋友試著求出自己所拼的組合圖形的面積。

　　（學生分別計算自己所拼的圖形組合的面積，并進行交流。）

　　師：剛才很多同學介紹了自己所拼組合圖形的面積，那么，想一想這些圖形的計算方法有什么共同的特點？

　　生：分別計算幾個基本圖形的面積，然后相加。

　　(三）拓展方法，發展思維

　　師：剛才同學們的回答特別精彩，想法也非常巧妙。現在，有個叫小華的同學他家里面要裝修，計劃在客廳鋪地板（媒體出示課本第75頁的客廳平面圖）。

　　師：請你估計他家至少要買多大面積的地板。

　　（學生小組討論、交流）

　　師：請哪個小組來介紹，小華家的客廳面積是怎樣計算的？

　　（學生分別介紹不同的計算方法，見下圖）

　　3、歸納提高

　　師：請同學們想一想，上述四種計算方法中，哪些是相同的，哪些是不同的？

　　生：前三個圖形都是將組合圖形進行分割，然后再進行計算。而第四個圖形是補上去一塊。

　　師：為什么要補上一塊呢？

　　生：補一塊就成基本圖形了。

　　師：這種方法叫添補的方法，將原圖形補充為基本圖形，然后求出整個兒圖形的面積，然后再減去補充的部分的面積。

　　(四）鞏固訓練，一題多解

　　師：這是學校教學樓占地的面積，你能用幾種方法解決這個問題？（出示下圖）

　　師：請先在練習紙上畫出解題的思路，然后進行計算。

　　（學生畫圖分析，并計算。具體計算過程略）

　　(五）小結：這節課你有什么收獲？

　　五、教學反思

　　“探索活動--成長的腳印”

　　教學內容：成長的腳印，

　　教學目標：1、會估算不規則圖形的面積，

　　2、掌握幾種估算的方法，培養學生的估算意識。

　　教學過程：

　　一、新知：

　　1、教師出示課件與問題：小華出生時，腳印的面積約是多少？

　　2、學生自己先獨立進行估計，然后小組內進行交流。

　　3、小組推薦人員進行全班交流。

　　小組1：我們是用數格子的方法來進行計算的，我先數了數整個格子的大約是11個，其他不夠一個格子的我進行了拼補，這樣大約是17cm2。

　　小組2：我們的方法也是這樣的，我們把不滿一格的按照一格進行計算，這樣大約是18cm2。

　　3、師：歸納一下同學們的做法，基本上都是利用數格子的方法進行估計的。同學們還有沒有其他的做法？

　　生1：我把這個腳印看成了近似的長方形，長6厘米，寬3厘米，所以面積是3×6=18（cm2）。（學生在實物投影前畫出他看的近似圖形，學生們表示認可）

　　生2：我有個不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底是2厘米，下底是3厘米，高是7厘米，根據梯形的面積公式，即（2+3）×7÷2=17.5（cm2）。這樣和生1的差不多。

　　師：回顧一下剛才大家都用了什么方法。

　　生1：我們用了數一數的方法。

　　生2：我們把這個腳印看成一個近似圖形進行計算。

　　二、練習

　　1、用練習紙估計自己的腳印有多大，同桌互相檢查。

　　2、P78的練一練

　　先獨立估計，在交流方法。

　　3、實踐活動：怎樣計算出樹葉的面積？

　　先討論，在交流做法，回家之后獨立完成。

　　三、小結，

　　教學反思：