教學目標：

　　1、結合具體的題目，讓學生初步理解方程的解與解方程的含義。

　　2、會檢驗一個具體的值是不是方程的解，掌握檢驗的格式。

　　3、進一步提高學生比較、分析的能力。

　　教學重難點：比較方程的解和解方程這兩個概念的含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上一節課，我們學習了什么？

　　復習天平保持平衡的規律及等式保持不變的規律。學習這些規律有什么用呢？從這節課開始我們就會逐漸發現到它的重要作用了。

　　二、新知學習。

　　1、解決問題。

　　出示P57的題目，從圖上可以獲取哪些數學信息？天平保持平衡說明什么？杯子與水的質量加起來共重250克。

　　能用一個方程來表示這一等量關系嗎？得到：100+x=250，x是多少方程左右兩邊才相等呢？也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等于多少呢？學生先自己思考，再在小組里討論交流，并把各種方法記錄下來。

　　全班交流。可能有以下四種思路：

　　（1）觀察，根據數感直接找出一個x的值代入方程看看左邊是否等于250。

　　（2）利用加減法的關系：250-100=150。

　　（3）把250分成100+50，再利用等式不變的規律從兩邊減去100，或者利用對應的關系，得到x的值。

　　（4）直接利用等式不變的規律從兩邊減去100。

　　對于這些不同的方法，分別予以肯定。從而得到x的值等于150，將150代入方程，左右兩邊相等。

　　2、認識、區別方程的解和解方程。

　　得出方程的解與解方程的含：

　　像這樣，使方程左右兩邊相等的未知知數的值，叫做方程的解，剛才，x=150就是方程100+x=250的解。

　　而求方程的解的過程叫做解方程，剛才，我們用這幾種方法來求100+x=250的解的過程就是解方程。

　　這兩個概念說起來差不多，但它們的意義卻大不相同，它們之間的區別是什么呢？

　　方程的解是一個具體的數值，而解方程是一個過程，方程的解是解方程的目的。

　　3、練習。（做一做）

　　齊讀題目要求。

　　怎么判斷X=3是不是方程的解？將x=5代入方程之中看左右兩邊是否相等，寫作格式是：方程左邊=5x

　　=5×3

　　=15

　　=方程右邊

　　所以，x=3是方程的解。

　　用同樣的方法檢查x=2是不是方程5x=15的解。

　　二、作業。

　　獨立完成練習十一第4題，強調書寫格式。

　　三、小結。

　　通過這節課學到了什么？還有什么問題？

　　課后反思：