復習內(nèi)容：人教版第十二冊87-88頁

　　教材簡析：簡便計算的復習在教材里所占篇幅有限，只列舉一個復習例題，而此內(nèi)容后面的練習題卻出現(xiàn)九種基本的練習題，很顯然遠遠滿足不了簡便計算總復習的需要。雖然說學生已經(jīng)學過簡便計算，但由于時間和學生容易忘記的原因，在六年級進行計算總復習時，還是要對簡便計算進行全面系統(tǒng)的復習。另外，簡便計算在四則混合運算中占有相當重要的位置。新課標提倡培養(yǎng)學生的簡便計算的意識，考試評價的計算部分也遵循這樣的要求。例如：學生計算一題時，首先考慮這題能否簡便計算，如能就簡便計算。如不能就按計算的順序進行計算。從這里可以看出簡便計算優(yōu)先于按順序計算。優(yōu)先性表現(xiàn)在1、計算時優(yōu)先考慮地位；2、簡便計算本身的優(yōu)點。所以，把簡便計算作為一項專項復習是十分必要的，同時也是為了更好地復習下面的四則混合運算。這節(jié)課是復習簡便計算內(nèi)容的第一課時。(我是在嘗試這樣的復習方式，供老師們研討)

　　學情分析及其設想：對于簡便計算，學生已經(jīng)學過且掌握，也不排除一些學生有例外。這里的例外是指一些學生學習掌握的特別好；一些學生學得特別差。但隨著學生學習內(nèi)容的增加、深入和計算能力的增強，上面的簡便計算的學習情況將可能發(fā)生變化。因此，基于上面的想法，我預設的復習是一個動態(tài)的復習課。動態(tài)體現(xiàn)在以下三個方面：1、前置復習。我讓學生自己先復習，充分利用復習的資源。不管學生通過什么方法，例如：看現(xiàn)在書的復習內(nèi)容、查找以前的書、或問同學，老師，家長、或上網(wǎng)查等。2、復習反饋活動（在課堂上），體現(xiàn)老師的主導作用。通過反饋，一方面實現(xiàn)學生復習信息的交流，鞏固掌握的基礎知識和解決疑難。另一方面便于老師掌握簡便計算現(xiàn)在的學習情況和有針對性地引導下面復習活動的進行。3、鞏固簡便計算練習，夯實復習成果。

　　復習目標：

　　1、知識與技能，進一步理解運算定律的含義及其適用，準確、熟練進行簡便計算；

　　2、過程與方法，經(jīng)歷復習的全過程，學會復習的方法；

　　3、情感與價值，享受復習成功的喜悅。

　　復習過程：

　　教學程序

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、前置復習(課堂前伸)

　　指導學生復習：

　　1、復習簡便計算的根據(jù)，即運算定律。復習語言表達、字母表示法、并舉例。

　　2、特殊：接近整十、整百的數(shù)相加減。

　　3、寫出你在復習時遇到的問題或心得。

　　教師方法的實施：學生自己復習，用自己喜歡的形式把復習內(nèi)容表示出來。

　　充分利用復習資源，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)疏理知識的能力。

　　二、復習反饋活動（課堂展示）

　　1、組織、調(diào)控、參與反饋活動：（1）小組交流復習情況--按老師指導復習方法內(nèi)容進行交流。(2)班級交流小組復習情況。

　　2、老師在學生回報時板書簡便計算的根據(jù)和生成的內(nèi)容。

　　實現(xiàn)復習信息多向交流1、小組交流。

　　3、班級交流。

　　3、對匯報質(zhì)疑

　　展示自己的復習能力，實現(xiàn)復習信息的交流，達到復習目標。

　　三、鞏固復習練習（課堂展示的深入）

　　提出同桌調(diào)換做自己復習時列舉的例子

　　1、巡視

　　2、參與反饋

　　3、做舉例

　　（1）自己做

　　（2）對改

　　（3）反饋

　　4、做練習卷

　　5、小結(jié)

　　鞏固復習內(nèi)容，提高解題能力

　　四、總結(jié)

　　參與其中

　　讓學生充分說，說出自己對這節(jié)課感想！

　　鞏固復習內(nèi)容，實現(xiàn)知識的升華

　　五、老師反思

　　教師寫出教學情況

　　為上下節(jié)課，收集資料。

　　板書設計： 復習簡便計算

　　運算定律運算性質(zhì)特殊：接近整十、整百的數(shù)相加

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　　簡便計算下面各題。

　　×+÷5+++

　　0.6×52%+0.6×48%6.38-175%+2.63-25%

　　16×÷125×32

　　（-+）÷378.875-（296+78.875）

　　×+×+907×99+907

　　0.375×5.8+×5.8578+298

　　0．625×1.6+×3.4109998-（9998+9000）

　　1200-1979300÷3÷2

　　56×998.05-0.75-

　　51×102