教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。

　　知識(shí)重點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生初步的立體圖形的觀察和想象能力

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣的平面圖形

　　學(xué)具、教具

　　老師學(xué)生都準(zhǔn)備立方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)方法和手段

　　引入

　　老師分別拿出不同的立體物體，讓學(xué)生說出立體物體的名稱（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球）

　　教學(xué)過程

　　一、觀察者相對(duì)于物體的位置（同時(shí)要規(guī)范觀察位置的描述）（1）我們觀察物體的時(shí)候，我們要從不同位置、角度來來觀察，比如可以怎么觀察

　　（學(xué)生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著.....萊觀察）

　　這時(shí)候?qū)W生舉出了很多從不同位置、角度。

　　（2）規(guī)范觀察位置的描述

　　為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了正面、側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）、上面這幾個(gè)觀察位置。

　　二、觀察長(zhǎng)方體的幾個(gè)面

　　（A）教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀察并提問。

　　1、你觀察到的長(zhǎng)方體是什么樣的？

　　2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？

　　3、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面，那么請(qǐng)四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？

　　抽小組匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的面（比如你看到物體的正面的時(shí)候，你就看不到物體的反面），運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理問題”。

　　(B)讓學(xué)生看書P38并完成P38的問題和填空。

　　三、觀察球體

　　老師拿出一個(gè)網(wǎng)球（體積比較大），現(xiàn)在老師站在教室的前面，我把網(wǎng)球這一面定為網(wǎng)球的正面，那么你現(xiàn)在是從什么面來觀察這個(gè)球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？

　　（學(xué)生有從正面、下面、左側(cè)、斜的....等不同方向看，得到的都是一個(gè)圓形）

　　四、觀察圓柱體

　　（A）觀察圓柱體的上面

　　老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐

　　（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）

　　（B）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點(diǎn)）

　　學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形

　　有學(xué)生認(rèn)為是

　　這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

　　分析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個(gè)長(zhǎng)方形（或者正方形）

　　因此我配合課件，來進(jìn)行講解

　　正面和側(cè)面上面（和下面）

　　五、學(xué)生看書P39并完成P39相關(guān)填空

　　課堂練習(xí)

　　P39做一做

　　P40第123題

　　小結(jié)與作業(yè)

　　課堂小結(jié)

　　課后追記

　　觀察物體，學(xué)生比較感興趣，但是這是第一次對(duì)空間感的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)應(yīng)圓柱體的正視圖不容易想象出對(duì)應(yīng)的平面圖形。因此老師可以利用課件還有用紙皮套一個(gè)圓柱體來證實(shí)和幫助學(xué)生理解。