師：讀一讀課文第3、4、5自然段，想一想，小魚、老牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？

　　生：因為書中說，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。

　　生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。

　　生：老牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。

　　生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會飛了，那冬天來臨的時候會被凍死的。

　　生：我認(rèn)為這三種小動物都很機(jī)靈，他們都能保護(hù)自己，所以不借。

　　生：我認(rèn)為他們?nèi)�種小動物都很自私，不愿借怕自己受傷害。

　　生：他們自己不疼，體驗不到別人痛。

　　師：同學(xué)們各抒己見談得很好，小動物的尾巴各有個的用途，誰也不能代替誰，因為他們不是同類的事物，借了也沒有用。所以不是自私，是沒有必要做出更大的傷害。

　　生：小壁虎太可憐了。

　　師：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師看大家都有同感。對小魚、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗讀他們的對話呢？

　　生：（四人一組表演朗讀）

　　師：大家評議一下讀得怎么樣？

　　生：小魚的話讀得生硬，應(yīng)該用商量的語氣讀。

　　生：老牛的話應(yīng)該慢點說，因為老牛走路慢，是慢性子，所以說話有氣無力的，一定要慢說。

　　生：（補(bǔ)充）書中說是黃牛伯伯，可見年紀(jì)大了，所以說話有氣無力的，一定要慢說。

　　生：燕子阿姨是長輩，跟長輩說話要有禮貌，所以應(yīng)該熱情點。

　　師：熱情點、親切點、和藹點就好了，繼續(xù)。

　　生：去小壁虎的同學(xué)讀得很好，看出有禮貌，尊敬長輩。

　　師：老牛聽了小壁虎的話很激動，真替它傷心，同學(xué)們它向其他小動物借尾巴結(jié)果會怎樣呢？請你模仿課文中的那段話，仿說一段話，小組商量后發(fā)言。

　　生：小壁虎爬呀爬，它看見蜥蜴在捕食呢，小壁虎說：“您把尾巴借給我行嗎？蜥蜴說：“不行呀，那樣我就殘廢了，怎能養(yǎng)育我的小寶呢？”

　　生：（補(bǔ)充）應(yīng)給用個稱呼跟蜥蜴說話，稱呼它叔叔。

　　師：你接受嗎？好，繼續(xù)說。

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來跳去，小壁虎說：“小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？”小猴說：“沒有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。”

　　生：小猴子那么機(jī)靈，那么聰明能借嗎？

　　生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥——大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起象蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

　　師：同學(xué)們說得都很好，想象得太豐富了，補(bǔ)充了教材的空白。語言表達(dá)非常真切。

　　……

　　評析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師把讀、悟的主動權(quán)教給學(xué)生，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動性。

　　在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說，牢固建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi)，又延伸于課外，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。