師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請小朋友們仔細觀察一下，畫面上有什么小動物？

　　師：你怎么認出小公雞和小鴨子的？

　　生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

　　生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。

　　師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？

　　生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。

　　生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。

　　師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們如何發揮自己的特長來幫助別人的？

　　生：想知道。

　　師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們在一起玩時是怎樣互相幫助的？找出有關句子來體會。

　　生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領，而小鴨子沒有。

　　生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領。

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　　師：課文學到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？

　　生：我認為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學習的。

　　生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。

　　生：今后大家誰有困難或遇到危險有求助于我的，我也一定發揮我的特長勇敢地去幫助你們的。

　　師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認為課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎？

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　　評析：本教學片斷采用了個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學。注重了情感的激發，學生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學”。學生的主體作用得到充分的發揮。