◆ 教學內容：

　　一、教材分析與目標確定：

　　本課共8句話，且均是以問句形式出現。這在本冊現語教材中也是唯一的一

　　種形式。教師領會編者意圖在引發學生好奇心的同時，了解自然界中一些動物的特征，通過揭示特征猜出動物名字。每個詞句都是6個字，適合學生朗讀，充滿童趣。

　　教學重點：掌握5個生字，讀準7個詞，能熟練朗讀全文，讀出問句的語氣。

　　教學難點：理解文句，想出答案。并能用兒歌形式回答課文問題。

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能：讀準“竹、醫術、鷹、狼、怕、虎、獅”7個詞，學會“吃、青、

　　術、怕、只”5個生字。

　　2、  過程與方法：熟練朗讀兒歌，讀出問句語氣。能用兒歌形式回答課文問題。

　　3、  情感與態度：了解自然界中一些動物的特征，引發學生好奇心，培養留心生活，

　　觀察自然界的習慣。

　　◆ 教學時間：一課時

　　◆ 支持環境：一年級小班（33人，7個小組）；多媒體設備

　　◆     設計理念：

　　（1）       尊重學生的獨特感受和體驗：

　　《語文課程標準》提出要充分顧及學生閱讀態度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。基于此認識，我設計了從不同角度出發的學生朗讀。每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應。如：對文本中自己確實不知道答案的問題，就應該真實地去“問”，去“請教”；而知道答案后，還可以用 “考考別人”的方式再提問，不要刻意地去練讀疑問句。

　　（2）       創設課堂合作交流，愉快學習的氛圍：

　　在8個問題解決的過程中，互幫互學，小組討論交流，學生的合作意識被調動。

　　利用各種形式的讀，營造輕松、民主的學習氣氛，讓學生充分體驗到合作愉快的感覺，品嘗合作成功后的喜悅。

　　教學過程：

　　教學材料與預設教學路徑

　　預設學生活動

　　備擇方案

　　（一）   引入：

　　問話舉例：這節課，蔣老師想帶你們去杭州野生動物園玩一玩，好不好？（好！）看！動物園里都有誰呀？（出圖片）

　　學生說自己認識的動物。

　　（指名2——3人）

　　說話中，可以用上“有……有……還有……”的句式。

　　（二）   展開：

　　師生互動歷程：

　　1、教師提問：什么鼠，能爬樹？什么貓，吃青竹？什么鳥，懂醫術？

　　2、回憶三個問題，并連問。

　　3、回答這三個問題。

　　學生用手指指屏幕中圖片回答。

　　先個別說，再小組，最后全班。

　　老師問一句，學生答一句；

　　老師連問，學生連答。

　　回憶中斷時，可以降低難度，記住一個問題也可以說。

　　（三）   發展：

　　學習指導說明：

　　1、自學后5個問題。

　　2、熟練朗讀全文8個問句。

　　3、認詞。

　　4、寫字。

　　1、  明確還有哪5句？

　　2、  邊讀邊想：這些問題你都能回答嗎？在你覺得有困難的問題旁做個小記號，過會兒提出來請教別人。

　　3、  講讀有困難的問句。（各種形式的讀）

　　4、  后5句連讀，并回答。

　　四人小組合作讀好第10課

　　（可以問答結合，組際交流）

　　1、  自讀顯紅詞語，全班齊讀

　　2、  脫離課文讀詞（生帶讀）

　　3、  開兩列火車

　　先自學，再請學生做小老師

　　重點學寫：青、怕

　　學生有困難的問句各不相同，需要靈活應變，隨機應動。

　　此時問句的讀從有疑而問，轉到無疑而問。

　　動作、音樂等輔助朗讀

　　注意聽學生發音，及時正音。

　　一些重點、關鍵筆畫要強調。

　　寫字姿勢要提醒。

　　（四）   拓展：

　　開放性任務：自編兒歌

　　看圖，小組討論，匯報成果

　　當場電腦輸入，給予成功喜悅

　　（五）   思考：

　　作業設計：三星選擇題

　　根據個人喜好和能力選擇完成

　　將課堂延伸至課外