一、教學內容

　　直觀認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形。

　　二、教材編寫特點和教學建議

　　1．用不同的方式呈現圖形。

　　長方形、正方形和圓是通過對長方體、正方體和圓柱的面的觀察抽象概括出來的。

　　這樣安排好處有三：①能充分利用舊有知識，②能體會面與體、平面圖形和立體圖形的聯系和區別，③能得到比較標準的平面圖形。

　　三角形和平行四邊形是通過對已學過的圖形進行折疊、拼合自己制造出來的，三角形是用正方形紙對折得到的，平行四邊形是用兩個完全一樣的直角三角形拼合成的。

　　這樣安排的原因有二：①有這兩種圖形特別是平行四邊形的面的實物不多，學生不易觀察到；②自己制造出圖形來，學生會感到新鮮有趣，能激發探索熱情。

　　教學中應作兩種不同的處理：

　　教學長方形、正方形和圓的數學活動線索：找出體--觀察面--想象形--畫圖形--給名稱--找實例。這種過程是由具體到抽象再到具體的過程。

　　教學三角形和平行四邊形的數學活動線索：折紙或拼圖--制造出新圖形--給名稱--畫圖形--找實例。這種過程是由特殊到一般的過程。

　　2．安排了大量的圍圖形、畫圖形、折紙、剪紙、拼圖等操作內容。

　　“想想做做”中有在釘子板上圍，在方格紙上畫，用一個正方體或一個長方體畫幾個圖形再比較，用兩個完全一樣的三角形拼平行四邊形，用兩個三角形和一個長方形拼圖形。練習四中用小棒擺圖形，用正方形、長方體紙對折，從長方形紙上折剪正方形，把長方形折剪成平行四邊形，剪紙拼圖等等。

　　其目的是通過操作加深對圖形的直觀認識，感受圖形的變換與聯系，從而發展空間觀念。

　　教學時注意三點：

　　①準備好操作材料，讓學生充分活動，體驗感受。

　　②要循序組織活動。雖然都是操作活動，但也有難易之分，教材按由易到難，前為后用的原則安排操作的順序。例如先在釘子板上圍，再在方格紙上畫，圍能使學生看到圖形的頂點在哪里，畫時就好在方格紙上確定圖形的頂點。再如P22第3題用正方形對折兩次，其中一次是沿對角線折，第4題就安排學生用長方形紙折成兩個完全一樣的三角形，也要沿對角線折，后者操作的難度比前者大得多，在受到前者的啟發后進行。

　　③不要拔高教學要求。不要求講圖形各部分的名稱，不要講圖形的邊角特征，只要直觀認識圖形，即看到圖形或屬于這種圖形的實物的面能說出圖形名稱；能從各種圖形中識別出某種圖形（P18③、P22②）；提到這些圖形的名稱，能想象出它們的形狀，并能用適當方式（舉實例，在釘子板上圍，在方格紙上畫等）表示出來。