【設計背景】

　　長期以來，我們的課堂中學生不想提問、不敢提問、不善于提問的現象普遍存在。面對剛入學不久的兒童，他們的問題意識很薄弱，更別說提出有價值的問題。怎樣才能培養學生提出問題、解決問題的能力？下面就以義務教育課程標準實驗教科書《小學數學第一冊》第47頁《美麗的郊外--用數學》的教學設計與大家共同探討。

　　【總的設計意圖】

　　《數學課程標準》中提出課程目標：要使學生初步學會從數學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題，發展應用意識。在本課教學中，面對入才幾個星期的學生，我創設三個生動活潑的學習情境：郊外的數學問題、小棒中的數學問題、生活中的數學問題，引導學生從具體學習情境、實踐活動、生活實踐中發現并提出數學問題，并嘗試解決，意在較好地啟發并培養學生的問題意識。

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第47頁，練習七第13、14題。

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、知道大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。

　　2、會根據條件和問題之間的關系選擇適當的方法算出要求的問題。

　　過程與方法

　　1、借助生活情境，學生自主學習新知。

　　2、引導學生用自主、合作、探究的方法理解加法、減法的含義。

　　情感、態度與價值觀

　　1、親身經歷用6、7的加減法解決問題的過程，感受數學存在于我們的生活中。

　　2、使學生受到熱愛自然、保護環境的教育。

　　3、讓學生在學習中感受到集體的智慧，培養他們的合作意識與合作精神。

　　【教學重點】

　　讓學生學會觀察畫面，理解畫面內容，選擇有用條件和恰當的方法進行計算。

　　【教學難點】

　　列減法算式計算的問題。

　　【教學準備】

　　教師準備：多媒體課件、實物卡片、7根小棒。

　　學生準備：7根小棒。

　　【學法引導】

　　自主探索和合作交流。

　　【教學過程】

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、創設情境，激趣引新

　　談話：

　　1、同學們，老師今天要帶你們到郊外去玩，你們想參加嗎？（課件出示美麗的郊外）

　　2、美麗的草地、豐收的果樹、飽滿的向日葵、美麗的蝴蝶，多漂亮呀！看到這些，你有什么話要說嗎？

　　3、大家說得很好！他們要請我們用數學知識幫他們解決問題，你們能行嗎？（揭示課題）

　　學生急切地說：想。

　　學生情不自禁地說畫面內容。

　　學生先想一想，然后說一說。

　�。ㄟM行情感教育及環保教育）

　　學生齊讀課題。

　　良好的開端是成功的一半。課的一開始創設愉悅的教學氛圍，老師和學生一起去美麗的郊外參觀，為后面的學習做了心理準備，極大地調動了學生的參與興趣。

　　結合學生的回答，適時引導，使他們感受到熱愛環境、保護自然的教育，使我們的教育“潤物細無聲”。

　　二、合作探究，體驗發現

　　1、主動探究，體驗加法的含義。

　�、僬f已知條件

　　師：我們先去看看草地上的小朋友有什么問題吧！

　　課件出示“捕蝴蝶圖”

　　師：請大家仔細觀察畫面，你看到了什么數學信息？（隨著學生的回答，師板貼圖畫）

　�、谡J識大括號及其意義

　　師：在這里讓我們來認識一個新的數學朋友，你們高興嗎？（課件出示

　�。�

　　師：請你猜一猜：他叫什么名字？（出示文字：大括號）

　　師：老師扮演大括號，我們互相問好，行嗎？（師逐一與學生握手問好。）

　　師：你知道大括號表示什么意思嗎？（出示大括號的意思，板貼大括號。）

　　③提出問題及認識“問號”

　　師：你能根據這幅圖提出一個數學問題嗎？

　　師：你們的問題提得真好！我們可以用問號來表示提出的問題。（出示“？”及問題）

　�、芤龑�學生完整地說出圖意

　　師：誰能把圖意完整地說一說？

　�、萁鉀Q問題

　　A、同桌相互討論

　　師：誰能用學過的數學知識解決這個問題？先自己想一想，然后跟同桌同學說一說，一方說，另一方要認真聽，要勇敢說出自己的想法。

　　B、學生獨自寫算式

　　師：請同學們翻開課本第47頁，把你們小組解決問題的算式寫下來。

　　C、匯報交流

　　師：誰愿意把你的算式寫在黑板上？并說說你你小組的想法？

　�。ㄕ堃幻麑W生上臺板演。）

　　師：你們有問題要問嗎？可以大膽地向他們發問。請小朋友當小老師，接受同學們對你的提問。

　　談話：同學們真聰明。這么快就幫老師解決了問題，而且還認識了一個新朋友，我太佩服你們了�，F在我們繼續參觀。

　　2、小組合作，體驗減法的含義。

　　①出示叔叔摘了的3個向日葵及沒摘的4個，讓學生自主找出信息

　　師：從圖上你知道哪些數學信息？

　�、谝龑�學生自主編題

　　師：“大括號”、“問號”、“7個”也來參觀，請你給他們安排合適的位置，好嗎？

　�、垡龑�學生提出自己不懂的問題

　　師：你有問題要問他嗎？請你大膽發問。

　�、芤龑�學生說出題意

　　師：你知道這幅圖表示什么意思嗎？（學生先說，然后課件出示題意）

　�、菪〗M討論，解決問題

　　A、說一說

　　師：這個問題怎樣列式解決？

　　請先自己想想用什么方法列式，然后四人小組互相說一說。一人說時，其他人要認真聽，要勇敢說出自己的想法。

　　B、寫一寫

　　師：請把你們小組的列式寫在書上第47頁向日葵圖的下面。

　　師：哪個同學愿意把算式寫在黑板上？并說說你們的想法。

　　C、問一問，議一議

　　師：根據他的回答，你們想對他提出什么問題？

　　D、師小結：同學們真了不起，通過自己問一問，說一說，就知道已知總數，要求部分數，要用減法來算。老師真替你們高興。

　　看到畫面，同學們就搶著說出“左邊有4人，右邊有2人”。

　　指明幾名學生自主地說一說。

　　興奮地說：高興。

　　學生猜測，說出不同名字，氣氛非常熱烈。

　　學生爭著與大括號問好，并說：“大括號，你好！”

　　學生先想，然后經過多名學生的猜測，最后總結出大括號的意思：表示把兩部分合在一起。

　　學生積極地提出問題。（一共有多少人？）

　　學生齊讀提出的問題。

　　學生先自主地想一想，組織語言，然后指明學生說一說。

　　學生與同桌大膽地商量解決問題的方法，氣氛熱烈。

　　學生獨自認真地在課本中寫算式。

　　一名學生板演，說想法，并回答同學提出的問題，回答不了的問題，請另外的同學幫忙。

　　學生提出問題，并由學生自主回答。最后總結出解決問題的方法。（知道兩個部分數，要求總數，要用加法來算）

　　學生搶著說：“叔叔摘了3個向日葵，還有4個沒摘。”

　　請一名學生上臺貼板書，并說出想法。

　　學生互問互答。

　　如：“7個”為什么放在大括號的下面？

　　“？個”表示什么意思？等等。

　　學生爭先恐后地說，

　　指明幾名同學說，然后讓學生同桌間相互說，最后課件出示題意，并齊讀。

　　四人小組互相討論解決問題的方法。

　　學生獨自寫算式。

　　請一名學生上臺板演，并說出想法。

　　學生自主提出問題，并由學生自己解決。如：為什么用減法來算？7-4=3行嗎？7表示什么？3表示什么？4表示什么？等

　　創設郊外的數學問題，吸引并引導孩子們在實際情境中，自己去思考、去發現、去探究、去解決問題，對加法的意義有初步的體驗和理解，培養他們初步的選擇和處理信息的能力。

　　設計的環節意圖在于提高學生學習的樂趣，使學生愿意學習。

　　學習需要合作，但對于剛入學的一年級學生，“合作”需要指導。學生的合作精神和合作能力，需在長期的教學過程中一點點地逐步培養。我先讓學生兩人合作，而且對傾聽提出具體要求，讓學生從小養成傾聽的好習慣，“傾聽”是合作學習的第一步。

　　在給學生充分的時間交流后，引導同學之間自主發問，還請小朋友當小老師，相真正體現學生是學習的主人。

　　給學生充分的時間自主編題，然后請一名學生上臺板貼，再不失時機地引導他回答同學們的質疑，使全體學生的數學思維得到鍛煉。

　　再次指導孩子們“合作”學習，從同桌合作到四人合作，逐步培養學生的合作能力和協調能力。給孩子們充分的時間分組討論解決問題的方法，在這一過程中，每個學生都有發表自己見解的機會，全體學生的能力得到鍛煉。

　　在小組匯報中，我讓學生自主提出問題，并由同學們自己回答。在這一問一答中，學生獲得了分析問題，解決問題的方法。

　　三、反饋強化，加深理解

　　第一層次：學得會

　　1、做一做：

　　師：叔叔家還種了一棵石榴樹，看，它給我們提了一個什么問題？

　　師：看，豐滿的果實把誰引來了？誰能把圖意說出來？

　　2、練習七第13題：

　　師：知道嗎？你們的聰明好學把小湖里的其他小動物都吸引來啦。它們要和我們比一比，賽一賽，你們有信心嗎？

　　師：趕快打開書第51頁，看看誰在考查我們。

　　師：請先把天鵝圖、青蛙圖、金魚圖的圖意給你的同桌小伙伴說一說，然后再把算式填完整。

　　（師行間巡視，著重輔導學困生。）

　　師：誰來說說，你是怎么填的？又是怎么想的？（課件出示，集體訂正。）

　　3、練習七第14題

　　同學們，你們太棒了！看，誰來了？（課件出示第52頁第14題）

　　趕快打開課本第52頁，把式子寫在書上。（要特別注生學困生）

　　第二層次：學得妙

　　師：祝賀你，把小動物的問題全部解決了？叔叔家的向日葵呀遇到了麻煩，你們能幫幫忙嗎？

　　判斷題：請你說出下面的列式對不對，并說出理由。

　�。ㄕn件演示例2的變化的過程。）

　　1、

　　7-3=4（）

　　2、

　　7-4=3（）

　　3、

　　4+3=7（）

　　學生看圖情不自禁地先獨自說出圖意。老師指明兩、三名學生說，接著全班一起說，然后學生獨自把式子寫在課本中，最后集體訂正。

　　學生滿懷信心地說：“有”。

　　學生高興地說：有天鵝、青蛙、金魚。

　　學生先同桌互說圖意，氣氛熱烈，然后在書上寫算式。

　　指明學生說圖意，說算式，集體訂正。

　　學生先獨自在課本的第52頁填算式，然后集體訂正。

　　學生情不自禁地爭論對或不對。

　　指明學生說出對或錯，并說出理由。

　　創設形象生動、愉悅的教學情境，進一步調動學生的學習積極性，體現了思維性與趣味性的整合。

　　老師作為學習的引導者，我設計了生動有趣的“小競賽”練習，使學生在“競賽”中進一步理解、掌握新知，同是也感受“用數學”的樂趣，享受到成功的喜悅。

　　通過多媒體形、聲、色、動的功能，吸引并引導孩子們在實際情境中，經過觀察、思考和探究，培養他們初步的選擇和處理信息的能力。讓學生明白“問號”的位置不一樣，表示的“問題”不一樣，因此解決問題的方法也不一樣。

　　四、聯系生活，整體感知

　　1、玩小棒、提問題：

　　師：同學們的表現真不錯，我們現在進行“玩小棒”游戲，好嗎？

　�、佟⒄f規則：一方邊擺小棒邊提出問題，另一方根據對方提出的問題列式解答。

　　②、老師與學生玩：

　　師：誰愿意當我的小伙伴和老師一起玩？

　　師邊操作邊說題意，提出問題。

　　師根據學生提出的問題列式解答。

　�、邸�學生與學生自主地玩。

　�。ɡ蠋熝惨曋笇В�

　　2、說一說生活中的數學：

　　師：同學們，像這樣的用加法或減法來解決的問題，在我們的生活中還有很多，你能試著舉個例子嗎？

　　學生認真地聽。

　　一名學生上臺與老師一起玩，其他學生認真地看和聽。

　　一名學生根據老師提出的問題列式解答。

　　一名學生邊擺小棒邊提出問題。

　　學生積極主動地參與到活動中，同桌之間相互一方邊擺小棒邊提出問題，另一方列式解答。

　　學生說在生活里遇到的數學問題，并讓同學來幫忙解答。

　　“數學知識來源于生活，又服務于生活”。為了讓全體學生都有提出問題和解決問題的體驗，我組織了這個“玩小棒、提問題”的活動，以同桌兩人之間進行，活動面廣。兩人間團結協作，既動腦又動手，展開想象，鼓勵學生學以致用。不但可以培養學生的小組合作能力，而且可培養學生的創新能力和實踐能力。

　　使他們感受到數學就在身邊，培養了他們初步的“用數學”的意識和能力。

　　五、小結收獲，滲透聯系

　　A、延伸：

　　師：大家還有很多的數學問題想說，這樣吧，下課后，把你發現的數學問題記在數學日記里。你能行嗎？

　　B、總結：

　　師：今天的參觀你有什么收獲？

　　師：看來，利用所學的數學知識可以幫助我們解決生活中的許多問題，我們要用心學好它。

　　學生小結學習收獲，對所學內容作簡要回顧。

　　學生越說越興奮，越說越想說，懂得了用一雙小眼睛去洞察奇妙的數學世界，并從中體驗到用數學解決問題的樂趣，獲得了成功的喜悅。