教學目標

　　1．鞏固漢語拼音，能借助拼音讀課文。

　　2．讀懂每句話，理解詞語意思。

　　3．在理解詞句的基礎上，讀懂課文，理解課文內容，知道蒲公英是靠風力傳播種子的。

　　4．學會5個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　5．練習根據課后問題讀課文，回答問題。

　　6．朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點

　　1．理解詞句意思，讀懂課文內容。

　　2．練習根據題目讀課文，回答問題。

　　3．識字、寫字。

　　4．朗讀、背誦課文。

　　教具準備

　　1．蒲公英實物標本（或圖片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。

　　2．課前準備，有條件的帶學生實地觀察蒲公英。

　　教學時間　 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）借助漢語拼音讀課文。

　�。ǘ�）讀懂每句話，理解詞義。

　�。ㄈ�）在理解詞句的基礎上，讀懂課文內容，知道蒲公英是靠風力傳播種子的。

　�。ㄋ模├首x課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）理解詞句意思，讀懂課文內容。

　�。ǘ�）練習根據題目讀課文，回答問題。

　　（三）朗讀課文。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┌鍟�課題、解題。

　　1．從題目看這課要講的是什么？（蒲公英的種子）

　　2．導入新課。要講哪些與蒲公英的種子有關的知識呢？我們今天來學一學。

　�。ǘ�）初讀課文，了解大意。

　　1．借助漢語拼音自讀課文。要讀準音，讀成句。（讀幾遍后教師檢查指名讀）

　　2．這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？

　　3．這篇課文要告訴我們什么知識呢？（蒲公英是怎樣傳播種子的）

　�。ㄈ�）細讀課文，看插圖，理解詞句意思，理解課文內容。

　　1．讀第1句話，看標本（或圖片）。

　�。�1）這句話里的“我”指的是誰？（蒲公英的種子）這篇課文以蒲公英（我）的口氣寫的，作者把蒲公英的種子當作人來寫。

　�。�2）“我”在這句話里告訴我們什么？（①他是蒲公英的種子；②蒲公英種子的樣子）

　�。�3）蒲公英的種子是什么樣的？（是一朵毛茸茸的小花）讓學生觀察實物，（或標本、圖片）看這朵小花的樣子、顏色。體會“毛茸茸”的意思。問：這朵小花是一粒種子嗎？

　�、龠@朵小花是什么顏色、什么形狀、什么樣子的？（白色的小圓球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圓球）通過看圖體會蒲公英的樣子。

　�、谕ㄟ^看圖體會“毛茸茸”是形容蒲公英的種子細細的絨毛，很密的樣子。

　　板書：毛茸茸的小花。

　�。�4）指導朗讀句子。

　　我是／蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花。

　　2．讀第2句話，用小黑板出示課后第一題。

　　學生讀題后問：這個問題問了我們幾件事？（兩件事，①蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的；②要飛到哪里去）我們讀的第2句話可以回答哪個問題？（第一個，蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的）

　　（2）帶著這個問題讀第2句話，看插圖，回答問題。（學生讀句子回答）

　�。�3）句子里的“媽媽”指的是誰？（指的是蒲公英）

　�。�4）蒲公英是怎樣傳播它的種子的？（是靠風來傳播種子的）需要多大的風力？讀句子，再回答。（微風輕輕一過，毛茸茸的種子就飛起來了）

　　①“微風”是什么樣的風？（輕微的小風）板書：微風 吹

　�、�“輕輕一吹”是怎么吹？（讓學生吹一下，體會“輕”的程度）

　�、蹫槭裁�“微風輕輕一吹”，蒲公英的種子就能離開親愛的媽媽呢？（蒲公英的種子成熟以后很輕，很容易脫落）

　�。�5）指導朗讀。（自讀，指名讀）

　　微風／輕輕一吹，我／離開了／親愛的媽媽。

　　3．讀第3句話，看黑板上的問題。（蒲公英的種子要飛到哪里去）

　�。�1）蒲公英的種子要飛到哪里去？（飛到哪兒，哪兒就是我的家）板書：哪兒 家

　�。�2）句子中為什么用兩個“飛呀”？（說明小小的一粒種子隨風飄得“很遠”）

　�。�3）讀第二、三行，（指名讀）間：這兩個“哪兒”表示的意思有什么不同？（第一個“哪兒”指風吹到的不管什么地方，第二個“哪兒”指的是種子落地的地方）同學們，試想一下種子可能落到什么地方？

　�。�4）講講“哪兒就是我的家”是什么意思？（在這里的“家”是指蒲公英種子落到哪兒，就在那里生根、長葉、開花、結籽。也就是說到哪兒就在那里成活）

　�。�5）指導朗讀。

　　“飛呀，飛呀”讀得輕慢，“飛到哪兒，哪兒就是我的家”，讀出肯定的語氣。

　　（四）朗讀全文。說說學了這課書，你懂得了什么知識。（了解了蒲公英的種子是什么樣的，蒲公英種子靠風來傳播）

　　第二課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┱J識一個新偏旁： （立字旁），學會5個生字：有、吹、開、親、家。

　�。ǘ�）比較句子。

　�。ㄈ�）朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點、難點

　�。ㄒ唬�檢查復習。

　　1．讀生字卡片：有、吹、開、家、親。（指名讀，變序讀）

　　2．朗讀課文。（指名讀）

　�。ǘ�）學會生字。

　　1．有，y%u，拼讀音節。

　　（1）識記字形。自學后說記法。（y%u有，我用筆畫加部件的方法記，第一筆橫“一”，第一筆長撇“?”，下面是“青”字的下半部“有”，共6筆）或（y%u有，我用熟字換部件的方法記，把“右”字下面的“口”字，換成“月”字，把第一筆撇改成豎，一共6筆）讓學生開動腦筋想出最容易分辨的最清楚的辦法記字形。

　　（2）學生默記字形，同桌互相檢查。

　�。�3）“有”的意思和哪個詞相反？（無）

　　師述：“有”字上面大橫和長撇把下面“ ”的左上半邊包住了，這樣的字叫半包圍結構的字，我們學過的“送”字，走之旁包住了“關”字的左下半邊。“同”字的“冂”從三面包住了“一口”，都屬于半包圍結構，你們想想還有哪幾個字是半包圍結構的？（右、左、在、風、向、石）

　　2．吹，chu9，拼讀音節，讀詞語：吹喇叭。

　�。�1）識記字形。在學生自學基礎上討論。（吹chu9，用部件加筆畫的方法記字形，左右結構，左邊口字旁，右邊第一筆小撇“ ”，第二筆橫鉤“?”，下面加上“人”字，“欠”，一共7筆，吹喇叭的“吹”）

　　（2）學生默記字形，同桌互相檢查。

　�。�3）口頭組詞語，加深對詞義理解。

　　吹開 吹風 吹大話 吹走

　　3．開，k1i，拼讀音節，讀詞語，離開。

　�。�1）識記字形。（自學， 開）

　　提示：第三筆是什么？（豎撇）

　　（2）口頭組詞語。

　　開門打開開山開燈開始

　�。�3）找出反義詞，與開意思相反的詞是什么？（關）

　　4．親，q9n，拼讀音節，讀詞語：親愛。

　�。�1）認識新偏旁：“ ”立字旁。隨老師說兩遍。筆順是：丶亠 立，一共5筆。

　�。�2）記字形，自學后討論。（親，q9n，用部件組合法記字形：上下結構，上面是立字旁，下面在“一”上加上“小”字，“ ”，一共9筆，親愛的“親”）

　�。�3）學生默記字形，同桌互相檢查。

　�。�4）口頭組詞語。

　　親愛　 親人　 親戚　 親自

　　5．家，ji1，拼讀音節。

　�。�1）識記字形，學生自學后討論（家，ji1用部件加筆畫記字形，上下結構，上面寶蓋兒，下面第一筆橫“一”，二筆斜撇“ ”，三筆彎鉤“ ”，四筆、五筆撇“ ”，六筆小撇“ ”，七筆捺“豕”，一共10筆）。數數左邊有幾撇，右邊有幾撇？（左邊有三撇，右邊有一撇）第3筆是什么？（彎鉤）

　　（2）學生默記字形，同桌互相檢查后，教師指名檢查。（學生背對黑板書空）

　　（3）口頭組詞語。

　　國家家庭家中家門人家

　　（三）指導書寫。

　　1．有。

　　（1）整體位置：上松下緊。

　�。�2）筆畫、部件位置：第一筆大橫，在上半格離橫中線三分之一的地方，左右各離邊線三分之一，平寫大橫。第二筆從豎中線上起筆，寫斜撇，撇向左下格離橫中線和邊線各三分之一的地方收筆。下面“ ”、“豎”從橫中線和微交叉的地方起筆，直寫下來，到離邊線三分之一的地方收筆。“橫折鉤”壓橫中線起筆，斜寫橫到橫中線上一點兒頓筆寫折，過“豎”一點兒寫鉤。“里邊兩橫”距離相等，右邊不靠橫折鉤。

　　（2）教師在田字格黑板上示范帶寫，學生仿寫字頭。

　　2．吹。

　�。�1）整體位置，左窄右寬。

　　（2）部件，筆畫位置，口字旁占左半格中間，斜壓橫中線，右邊第一筆斜撇，從豎中線一多半地方起筆，到橫中線與“口”第三筆橫對齊收筆。第二筆橫鉤，在左上格右下角起筆，斜橫到右半格中間橫中線上一點兒頓筆寫鉤。“人”字撇從中心點上邊壓緊中線起筆，撇到左下格中心右下方收筆，要有撇尖。捺從中心點下邊一點，壓豎中線起筆，到右下格中心點下頓筆寫出捺腳。撇、捺對稱。

　　（3）教師帶寫右半邊，學生仿寫字頭。

　　3．開。

　　獨立看田字格字帖，練習書寫字頭，教師檢查指導。

　　4．親。

　�。�1）整體位置，上下均等。

　　（2）部件位置，立字頭大橫壓橫中線，下面“小”字豎鉤頂橫中線。第一筆點，點在上半格離邊線三分之一的豎中線上。第二筆“橫”與下面的“一”一樣長。下面“小”字的側點和點斜對左、右下格的中心點，兩“點”對稱。

　�。�3）教師帶寫，學生仿寫字頭。

　　5．家。

　�。�1）整體位置：上小下大。

　�。�2）部件筆畫位置：寶蓋占上半格中間，第一筆點在豎中線上。第四筆橫，寫在第二筆橫鉤和橫中線中間。第五筆小撇，從豎中線起筆，斜撇向左半格中間，過橫中線一點兒的地方。第六筆，豎彎鉤，從第五筆小撇與橫中線的交叉點起筆，彎向豎中線，寫彎鉤，到離邊線三分之一處寫鉤。第七、八筆撇，距離相同，到與第五筆小撇上下對齊處寫撇尖。第九筆小撇，過橫中線一點兒起筆，撇到第八筆撇起筆處收筆。第十筆捺從第九筆收筆處起筆，捺到右下格中心點頓筆寫捺腳。

　　（四）練習書后第2題。

　　出示小黑板（寫好兩組句子），進行句子比較。

　　1．第一組：

　　我是蒲公英的種子。

　　我是種子。

　�。�1）相同點，都有“我、是、種子”三個詞語。