教學內容：練習十三，P80-81

　　教學目標：通過練習進一步復習鞏固10以內數的認識及加減法，使學生能熟練計算10以內的加減法，進一步提高學生對所學知識的理解和掌握水平。培養學生從數學的角度提出問題，理解問題的能力。

　　教學過程：

　　一、提出本節課的學習內容，通過練習檢查自己學習的情況。比比誰學的好！

　　二、應用題練習：

　　1、練習第1題，排個隊伍來學習，報數，小紅排在第幾個？

　　2、看圖寫出算式：出示課本練習十三第2題的鴿子圖。師：從這副圖中你可以知道什么？在草稿本上列式。

　　反饋：學生列出兩個加法算式，兩個減法算式，說說你是怎么想的？這個算式求的是什么？

　　3、師根據學生的反饋板書545？

　　？9

　　5+4=94+5=99-5=4

　　4、第3題，列式計算，并說出你是怎么想的？

　　（從圖上我們可以知道...求的是...用算式...來計算。）

　　三、獨立計算練習

　　1、比一比誰算的又對又快，練習第4、5兩題。

　　2、挑戰聰明題：P81思考題，獨立做，小組交流想法，再匯報。你先填哪個數，為什么？你是怎么計算的？

　　四、綜合活動：

　　1、先獨立觀察，書上第6題的圖，小動物們在干什么？觀察小鳥在干什么？小動物他們在做什么游戲？我們也去參加。你如果知道就幫動物說出答案，寫在書上。

　　2、小火車計算比賽：選出3名裁判，其余的5人一組，由老師給第一個同學一個數，聽老師發令+1或+2或-2，往下開，比比那組同學最團結，最能干。

　　五、練習小結：宣布獲得優勝的小組，發給紅蘋果。小結這節課表現進步的同學，并結合9+2=？8+3=？等題，延伸到下節課的教學。

　　六、課后小記

　　第十六、十七、課時：生活中的數

　　教學內容：教科書第46、57、87頁“生活中的數”

　　教學目標：1、以學生已有的生活經驗為基礎，精密聯系學學生生活實際，讓學生感到生活中處處有數，書就在我們身邊。

　　2、讓學生能用所學到的數序去表示生活中的實物的數量和順序，體會用數學的樂趣。

　　3、培養學生的動手操作能力和獨立思考問題的能力。

　　4、培養學生的合作意識和人際交往的能力。

　　6、加強學生的小組合作意識，培養學生的團結互助精神。

　　教學過程：

　　一、導入：同學們我們已經認識的數中，哪個最��？哪個最大？你能按從小到大的順序說出來嗎？在從大到小的順序說一說。

　　同學們說得很好，這些數都是我們的好朋友，在生活中到處的能見到他們，今天我們就先來說說生活中的數。

　　二、討論交流：

　　1、說一說：板書：我會說。

　　教師：生活中，你在哪些地方見過數？學生盡情說。教師播放課間中的錄像。（校內外學生熟知的生活場景）

　　看完錄像你有什么感受？教師小結：數能給我們的生活帶來方便，使我們人類的好朋友，生活中我們經常要用到數來和杯人交流。

　　請學生把書翻到46頁“生活中的數”，看看書上的小朋友正在向我們說什么？在小組中交流后再全班交流。

　　教師：這四位小朋友說的每一句話中都有數，你能向這四位小朋友一樣，說出一舉帶數的話嗎？

　　3、擺一擺：

　　你會打電話嗎？撥的數字就是什么？（電話號碼）

　　你們知道家里的電話號碼嗎？請你們用學具盒里的數字，擺出家里的電話號碼。教師巡視，擺好后學生匯報。

　　數一數，你家里的電話號碼是由幾個數組成的？我們杭州的電話號碼是8位的，這8個數字一個也不能少，你想知道其他同學家的電話號碼嗎？自由去記，也可以把你好朋友家的電話號碼抄在紙上。（教師播放音樂。）

　　老師介紹自己的電話號碼，學生記下，有什么困難可以打電話給老師。

　　課間休息：說數字兒歌。

　　4、猜一猜：

　　小動物去秋后，每個小動物坐在不同的車廂里。小白兔第一個上車，所以他坐在第一節車廂里。小路在第三屆車廂里，其余的動物在哪節車廂里，你能猜出來嗎？板書：我會猜。

　　小組先討論，在進行匯報。

　　課件出示，三個小朋友放學回家，從他們的話中你能猜出他們他們住在哪層樓？

　　根據你的經驗猜出今天的氣溫大約是多少度？

　　5、算一算：

　　合作完成：教師出示一個數，讓學生找出相應的口算卡片，同桌同學相互檢查，分組做游戲，組長舉答案，其余同學找算式。

　　應用：媽媽上午買了4只雞蛋，下午買了3只雞蛋，一共買了幾只雞蛋？

　　媽媽買了6個蘋果，小名吃掉了2個，還剩幾個？

　　滲透：我們要從現在開始學好書學知識，在生活中牛能成為爸爸媽媽的小幫手。

　　三、全課總結：今天這節課，我們通過說一說，擺一擺，猜一猜，算一算，更加認識了生活中的數。這些書不僅能給我們的生活帶來方便，還能拼出很多美麗的圖案。

　　展示數字拼圖。

　　問：這些拼圖是什么圖案，你能看出是由哪些數字拼成的嗎？

　　回去你也去拼一拼，看能擺出什么圖案來？

　　四、教后小記：