教材分析

　　本課的重點是讓學生初步學會用“同形旁的字歸類識字”的方法學習生字，從而達到巧識字的目的。課文中共有8個生字，按結構可分成三類：上下結構、左右結構、半包圍結構，每一組生字的形旁相同，聲旁都是學過的。

　　教學目標

　　通過本課教學后使學生做到：

　　1、學會8個生字。

　　1）給出生字，學生會正確拼讀，要求8個生字會認讀。

　　2）正確書寫8個生字，參照教師板書指導在田字格上書寫生字，筆順正確，各偏旁書寫規范，掌握字形結構；聽寫生字，8個生字里至少有6個聽寫正確。

　　2、會用“同形旁”歸類的方法學習生字，在給出的同形旁和非同形旁漢字中，歸類寫出同形旁的字。

　　3、初步理解生字的含義：能用8個生字組詞，能用至少4個生字說一句話

　　4、在學習“苦”時，教育學生從小不怕苦，在學習“您”時，教育學生要講禮貌，常用禮貌用語。

　　任務分析

　　1、學生的起點能力：本課生字的聲旁都是學生已掌握的，一些形旁也是已學過的。學生已出度接觸了形聲字，并且學過同聲旁的形聲字。

　　2、新知識與原有知識關系：與形聲字知識是上下位關系，與同聲旁形聲字知識是并列關系。

　　3、教學任務類型：本課的教學目標既有陳述性知識，又有智慧技能的學習。

　　4、教具：識字卡片（漢字卡片和偏旁卡片）

　　5、課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）知識新授階段

　　1、復習原有知識并提問

　　1）卡片認讀漢字“古”、“方”、“分”、“立”，卡片認讀偏旁草字頭、米字旁。

　　2）小朋友們還記得我們學過的形聲字有什么特點嗎？（形聲字由形旁和聲旁組成，形旁表意義，聲旁與讀音有關）并能舉例說明。

　　3）上節課，我們學了23課，大家還能說出23課的課題嗎？（《同聲旁，認一認》）

　　誰能告訴老師在《同聲旁，認一認》中我們所學的生字有什么特點嗎？（每組生字聲旁相同，同聲旁的形聲字）

　　2、告知教學目標

　　很好，看來小朋友們對形聲字有了一定的了解了，而且，我們上堂課又學過了同聲旁的形聲字。那么，我們來學另一類形聲字，看看它們又有些什么特點呢？

　　3、呈現新教材并指導學習

　　請小朋友們翻開書本，讓我們一起來學習24課《同形旁，認一認》，大家齊聲朗讀題目。

　　1）講授“苦”、“芳”。

　　①“苦”：

　　a、教師出示偏旁卡片草字頭，讓學生認讀，并且說說已經學過的草字頭的漢字，教師把學生答案寫于黑板上。（花、草）

　　b、教師出示卡片“古”，并把它放在偏旁卡片草字頭的下方，形成“苦”，教師指導學生拼讀。

　　c、小朋友們想一想，剛才老師是怎樣把兩張卡片放在一起形成“苦”字的，從中，我們是不是很清楚地看出“苦”字的字型結構沒？指名回答。（上下結構）

　　d、教師在黑板田字格上指導書寫“苦”：“苦”字上窄下寬，第三筆橫較長，要寫在橫中線上。學生空手劃寫。

　　e、用“苦”組詞和說話，讓學生舉手發言。（辛苦、痛苦）

　　（爸爸工作很辛苦）（雷鋒叔叔從小就不怕苦）我們要想雷鋒叔叔學習，從小呢，就不能怕苦。

　　②“芳”：

　　a、“芳”要讀準（后鼻音）

　　b、能用“芳”組詞嗎（芳香、芬芳、芳草）

　　芳香：一般指花草的香味。

　　③你有什么好的方法記住“芳”呢？

　　a、很聰明！很多小朋友都說了，老師的名字里有個“芳”，不錯，你們以后想起老師呢，就會想起這個“芳”了。

　　b、還有呢？（“芳”是形聲字，“方”是聲旁，“芳香”是花草的香味，所以用草字頭。）

　　c、指導書寫。（“芳”的寫法與“苦”的寫法相似）

　　2）講授“粉”、“粒”。

　　①出示“粉”、“粒”，并指導拼讀，“粉”是前鼻音。

　　②讓學生找出兩個字的共同點。（同形旁：米），并說說它們的字型結構。（左右結構）

　　③粒：量詞，指小原珠形成或小碎塊形成的東西。

　　比較：一粒、一粒粒（數量多）。一粒米，一粒粒米。

　　④給“粉”和“粒”找朋友。（面粉，粉紅，米粒，豆粒）

　　⑤指導書寫：以米做偏旁，最后一筆捺改成點，右邊比左邊略寬。教師寫于黑板田字格中，學生空手劃寫。

　　（二）鞏固與檢測階段

　　1、齊讀每組生字及生字后的詞語。（兩遍）

　　2、游戲：三個小朋友們為一組（按前后順序三個組合），一個任選一個生字拼讀一個組詞，另一個用所組的詞造句，看看哪能組小朋友做得最好？

　　3、學生在課堂作業本的田寬了模范各上各寫生字5個，教師在旁個別指導。

　　第二課時

　　（一）知識新授階段

　　1、復習檢查

　　（1）指示燈3-4名學生讀生字“苦”、“芳”、“粉”、“粒”，后齊讀。

　　（2）齊讀“井”、“云”、“你”、“相”。師：這些字都是小朋友們已經掌握的，大家讀得很好！

　　2、呈現新生字并指導學習

　　1）“進”、“運”：

　　A、井和云大家都已經認識了，那現在老師給它們加上走字底，大家還認識嗎？（學生說出，教師寫出生字“進”、“運”）

　　B、有很多小朋友都認識了達兩個字，但還有些小朋友不會讀，那么，我們應請一個小朋友來領讀，其他小朋友跟讀，讓學生自由發言，這兩個字應怎么學，教師點撥小結：

　　a“進”要讀準前鼻音

　　b“進”和“運”都是半包圍結構，說說已學過的半包圍的字。

　　c指導書寫：先寫里面的“井”和“云”，再寫外面的走字底，學生在田字格中書寫。

　　C、“進”和“運”找找朋友，它們都覺得一個人太孤單了。

　　反義詞：進--出進來--出來，并讓學生表演進來和出去的動作，用“運”說一句話。

　　2）、“您”、“想”

　　A、出示偏旁卡片“心”，今天，老師還要教大家一個新的偏旁，它叫心字底，把心寬了底的字。把“您”和“想”寫于黑板上并附上拼音，如，現在跟老師一起來讀讀這兩個字“您”前鼻音，“想”后鼻音。

　　跟讀后，學生大聲自己讀，同桌相互檢查有無讀準，教師指名學生讀，齊讀。

　　B、有哪個小朋友能告訴老師，這兩個字是什么結構呢？（上下結構）它們與上堂課我們學過的哪兩個字結構是一樣的？（苦和芳）

　　C、指導書寫：上下結構，心字底三點要成一線，第二筆是彎鉤，不是豎彎鉤。學生在田字格中書寫。

　　D、組詞（想念、思想、想法、您好）“想”是形聲字，我們通常說心里想，所以就用心字底，“想念”指心中很想一個人或一件事，用“想念”造句。

　　小朋友們想想看，我們在哪些地方會用到“您”？（與長輩、老師見面打招呼時）

　　“您”是禮貌用語，一般我們跟長輩和老師見面打招呼時，要講“您好”。我們大家從小就要養成講禮貌的好習慣，今天放學后，我希望各位小朋友在看到自己的爸爸，媽媽時，就能用到“您”。

　　（二）鞏固與檢測階段

　　1、說說我們在這一課中學到的8個生字有些什么特點呢？

　　2、打亂生字和詞語，用開火車方式讓學生認讀。

　　3、抽學生說出字形結構，并讓學生用字組詞和說話。

　　4、給出學過的和未學過的同形旁和非同形旁的生字，讓學生歸類。（同形旁歸在一起）

　　5、聽寫生字和詞語

　　6、課后作業：第3題、第4題

　　教案設計說明

　　傳統教案的教學目標往往用“初步理解”、“深刻認識”等來設計，本人覺得這些目標較模糊，例如怎樣才算“初步理解”？“深刻認識”的標準又是什么呢？為了克服傳統教育目標的不精確性，本教案在其基礎上，注意到了目標的可操作性和可檢測性，是皮連生教授關于“行為目標”的一次嘗試。行為目標是用預期學生學習之后將產生的行為變化來陳述的目標，它能更好地發揮教育目標導測和導評價的功能。在這一目標指導下，把整個教學過程分為知識新授和知識檢測兩個階段。本教案還設計了任務分析，這對于學生新舊知識的連結、從而形成一個完整的知識網絡是很有好處的