一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊P46-47認識人民幣

　　二、教學準備

　　學具人民幣、相關課件、課前小調查（查找有關人民幣的知識）

　　三、教學目標與策略選擇

　　㈠教學目標

　　1、認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分。知道進率：1元=10角、1角=10分。

　　2、充分感受、體驗人民幣中所蘊含的豐富的知識內涵（包括人文、歷史等），尤其是人民幣里所蘊含的數學價值，在數學鑒賞中提高學生的人文綜合素質。

　　3、培養學生觀察、分類、抽象、概括、類比、遷移的能力與思維品質。

　　4、引導學生學會在熟悉的材料中發現問題、培養問題意識。

　　㈡教學策略

　　努力尋找“人文性”和“數學味”的結合點。以人民幣這一特殊的材料為載體，把數學作為一種文化來上，讓學生深刻地感受到人民幣的博大精深、人民幣中所蘊涵的豐富的知識內涵，以激發學生對事物的好奇心與興趣以及對數學學科的熱愛；同時又能具有濃郁的數學味，盡量挖掘出人民幣中所蘊涵的數學知識，并有所拓展，如：“人民幣中為什么只出現1、2、5、10、20、50、100這些數呢”，還有“流通頻率猜想”等等，將這些熟視無睹的現象以一個個問題的形式呈現出來。

　　四、教學流程設計意圖

　　教學流程

　　設計意圖

　　一、引入

　　1、游戲：猜一猜

　　師：小朋友們，我們一起來玩一個游戲“猜一猜”，好嗎？

　　出示：一個儲蓄罐

　　問：⑴大約需要多少錢？

　　⑵它有什么用？

　　2、揭示課題

　　我們現在用的錢，就叫“人民幣”。讓我們一起出發，到人民幣王國去看一看！

　　二、展開

　　㈠初步認識人民幣

　　1、出示課件、了解起點

　　問：這些人民幣王國里的成員，你都認識誰？

　　這么多小朋友想說，老師聽都聽不過來，怎么辦呢？

　　2、同桌合作、初步認識

　　⑴出示要求：①把你已經認識的人民幣說給同桌聽。

　　②把你不認識的人民幣挑出來。（可以請教同學，也可以請教老師。）

　　⑵同桌交流（師巡視）

　　⑶班級匯報：①誰愿意介紹一下自己最熟悉的幾張？你是怎么認的？誰還有其他方法？（板書：數字、文字、圖案......）

　　②還有哪張不認識？需要老師幫助嗎？

　　3、練習反饋、鞏固方法

　　⑴認一認

　　師：小朋友們，今天人民幣王國的成員們正在舉行一場別開生面的化妝舞會呢，你想去看看嗎？

　　出示：

　　組織學生辨認，并說說方法。

　　⑵舉一舉（看哪兩個同桌找得又對又快！）

　　請一生上臺喊口令，如：10元、100元等

　　預設：如果學生說到“100元”，老師可問“你有什么想說的嗎？”或作進一步啟發“同樣都是100元，怎么顏色、圖案都不一樣？你知道這是怎么回事嗎？”

　　欣賞：第一套到第五套人民幣的部分具有代表性的樣幣，給學生簡單介紹人民幣的發展史。

　　4、小結

　　師：關于人民幣，你還有什么知識想介紹給大家？

　　（為分類作鋪墊，充分展示學生已有知識）

　　㈡分類整理、系統認識

　　1、分類

　　師：太亂了，請你把它們理一理，分分類，你想怎么分？

　　獨立思考--同桌交流--動手操作

　　合作要求：

　　⑴先和同桌商量確定怎樣分類，按什么標準分。

　　⑵再把人民幣快速整齊地分在卡紙上，比一比，哪兩個同桌整理得又快又好！

　　2、交流

　　預設：

　　⑴按材料不同來分--硬幣、紙幣

　　①組織學生談談硬幣、紙幣的優缺點。

　　②生活中用的比較多的是哪種硬幣？

　　③隨著生活水平的提高，幾年以后可能會出現哪種硬幣？

　　⑵按數字來分--1、2、5

　　引導學生提出問題：為什么不會出現3角、7元等面值？

　　⑶按單位來分--元、角、分

　　師：元、角、分是人民幣的三個單位。

　　①揭示進率

　　出示一袋橡皮圈（里面有10根）

　　問：A、1元錢一袋，你可以怎么付錢？還可以怎么付？

　　（實物投影展示學生付錢的方法）

　　引導得出：1元=10角

　　B、一根橡皮圈需要多少錢？1角錢怎么付？

　　引導得出：1角=10分

　　㈢綜合運用

　　師：看來同學們已經會使用人民幣了，下面我們一起到超市看看！

　　出示圖片：

　　3元10元15元8角33元

　　你想買什么？怎么付錢？

　　（同桌交流）

　　三、總結

　　今天我們認識了人民幣王國中的那么多成員，關于它們你還想知道哪些知識？

　　 通過“猜一猜”初步了解學生對人民幣的原有認知。并通過游戲的形式激發了學生的學習興趣，在輕松、快樂的氛圍中非常自然地引出課題。

　　同時教育學生要將平時的零用錢攢起來，做一些有意義的事情。

　　據課前調查有關數據得知，學生對人民幣相關知識的原有認知水平和已有經驗差距很大，本班學生中在課前已經能完全正確并熟練地辨認各種面值的人民幣的占48%，能正確辨認一部分面值的占41%，完全不會的占11%。

　　通過同伴互相交流、學習，充分有效地運用部分學生的已有知識經驗，使之為課堂服務。

　　“欣賞”讓學生對人民幣的歷史有了更加系統、深入的了解，不僅開闊了視野，同時也讓學生深刻地體驗到了人民幣在社會生活中的重要作用。

　　在教這個單元之前，為了讓學生對學習這一內容有更充分的知識準備和心理準備，我在課前布置學生進行一項調查：查找有關人民幣的知識。（方法：上網、上書店、問父母、問銀行工作人員等等）

　　在分類中學生對人民幣又有了整體的、系統的、深入的了解。

　　五、 教學片段實錄

　　師：關于人民幣你還有什么知識想介紹給大家？（因為有調查，所以學生在課堂中匯報時就有話可說了。）

　　生1：媽媽告訴我，中國的錢叫人民幣，英國的錢叫英鎊，美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，德國的錢叫馬克，香港的錢叫港幣，臺灣的錢叫臺幣。

　　生2：我知道人民幣上有一條安全線，我舅舅是在銀行里工作的，是他告訴我的。

　　人民幣中經常會有假幣。

　　生3：我爸爸說人民幣上有五種不同的文字，有漢字、蒙古的文字、還有不知道了。

　　生4：人民幣上面還有盲文，我知道這些盲文表示什么......

　　生5：我帶了一個銅板，我媽媽說這是以前的人們用的。

　　生6：我知道第一套人民幣是1949年出版的。

　　......

　　六、教學反思

　　一個小調查，結果是那么令人欣喜，孩子們通過各種不同的方式，收集到的信息不但豐富而且很有價值。有的以數學日記的形式記了下來，有的記在了腦子里，有的還從網上下載了五套人民幣中很具代表性的一些樣幣圖案。有一位學生在父母的幫助下下載了一套識別假幣的方法，有一位學生找到了第一張人民幣的產生和來歷，還有一位學生找到了對第五套人民幣的簡單介紹......

　　課堂上學生們精彩而又略帶自豪地介紹著、相互分享著、補充著、傾聽著，那么的興奮和投入，他們沉浸在新奇、有趣、充滿魅力的數學世界里......原來數學課中還有這么多有趣的知識，原來人民幣還有這么多學問，真有意思！抽象的數學知識一下子就染上了濃郁的文化氣息和誘人的探究魅力。豐富的資料讓學生感受到了數學的美、數學的豐富、數學的有趣，沉寂的課堂“活”起來了！

　　課中孩子們提出了一些很有價值的問題：

　　--為什么古代的錢叫銀子，一兩一兩的，現在的錢叫人民幣呢？

　　--為什么有些人民幣只有紙幣，而有些既有紙幣又有硬幣？

　　--舊的怎么會變成新的？舊的哪兒去了？

　　--為什么沒有出現面值是3角、7元等而都是1、2、5、10、20、50、100呢？

　　......

　　“太有趣了，我要去研究它！”從學習這個單元開始的好長一段時間里，學生們對人民幣都保持著強烈的好奇心和興趣。課間常常看到學生們三五成群地圍在一起興致勃勃地玩購物游戲、換錢游戲。和這冊教材配套的學具盒里有一整套人民幣樣幣還有一套標有價格的物品卡片，教師要引導學生將這些學具充分利用起來，學生們既覺得好玩、有趣，又能在不知不覺中學會了人民幣的簡單計算與化聚。

　　要引起注意的是，學生學習這一內容的起點差距非常大，經過了解有11%的家長很少甚至幾乎沒有讓孩子單獨使用或者是接觸過人民幣，這類學生要求他們在一節課內辨認這么多人民幣是相當困難的事，對于這部分孩子老師不要操之過急，要給他們一段時間，同時適當對他們降低要求。其次，很多學生通過這節課的學習會正確辨認各種面值，但對人民幣的價值概念模糊，如：2元錢可以買到哪些物品？個別學生回答：“可以買一套衣服。”學生對角和分的概念就更加模糊了，可能是生活中用的比較少，特別是以分為單位的人民幣很多學生甚至從來沒有見過。課堂中還有學生問：“分是什么？”“1分和1角哪個大？”，針對上述問題的出現，我認為在后面幾節課中應該多開展一些實踐活動，讓學生在活動中去感悟價值。同時在教學中應以“元”作為重點，適當淡化“分”的內容，只要求學生知道分是比角小的單位，10分=1角，就可以了。

　　新教材呈現給孩子們的是一個可以觸摸的、有生命的、充滿樂趣的數學天地，作為教學活動的主要策劃者--教師，只有刻苦鉆研教材、正確理解教材、明確編者的意圖，創造性地利用好教材資源，才能引領孩子們在超越教材中品嘗快樂！才能引領孩子們在快樂中創造出更多的精彩。