一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊“統計”（P93－94）。

　　二、教學準備

　　統計圖、多媒體課件、彩色貼紙。

　　三、教學目標與策略選擇

　　（一）教學目標

　　針對本班學生思維比較活躍，具有一定合作交流學習的基礎及本課教學內容比較貼近學生生活實際，設計教學目標如下：

　　1、讓學生經歷和感受數據的收集、整理和分析的過程；體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并會用簡單的方法收集整理數據。

　　2、初步認識條形統計圖和簡單的統計表；能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題。

　　3、通過活動，培養合作、交流意識，體會數學與生活的密切聯系。

　　（二）策略選擇

　　這節統計活動課主要是通過采用貼近學生生活實際的策略，從而激發學生參與統計的興趣。然后讓學生親身經歷收集數據、進行整理、做好分析和決策的過程，體會數學與生活的密切關系，讓學生學會一些基本的統計方法，將數學課中的統計與生活融為一體。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程

　　　設計意圖

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　導語：小朋友們，這個學期我們開展了作業評比得五角星的活動，大家一定都得到了許多五角星吧！有四個小朋友也得到了很多五角星，我們一起來看一看好嗎？　　

　　　設計“作業評比”情景圖，目的是為了激發學生的

　　 課件顯示五角星圖：

　　作業評比

　　　小紅：★★★★★★★★

　　小明：★★★★★

　　　小華：★★★★★★★

　　小雪：★★★★★★

　　學生興趣，幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法，并讓學生初步感受到生活中處處有數學。

　　 （二）共同探討，學習新知。

　　在學生注意觀察后，教師設問：我們要知道他們每人得了幾顆五角星，可以用什么辦法呢？

　　學生自由發言。

　　師：你們剛才數出他們每人得到幾顆五角星的過程就是對數據進行統計。（板書：統計）

　　師：大家想把每個人得五角星的顆數統計下來嗎？現在老師給小朋友們請來一位好幫手。

　　出示條形統計圖并說明：圖中四根條形柱分別表示得五角星的顆數。統計時有幾顆，就在條形柱上涂幾個小方格。

　　學生合作涂色，教師巡視指導，完成后學生之間互相交流。

　　師：小朋友們，請大家仔細看圖，你能從圖中知道些什么？同桌之間互相說一說。（主要是比多比少的問題）

　　學生看圖交流后，再全班匯報。

　　師：我們學會了看統計圖，就能知道統計出來的情況，還可以從中預測其它可能發生的情況，從剛才的統計圖中，我們知道了最多的同學是得8顆五角星，最少的得了5顆，如果小亮也來參加評比，你估計他最有可能得到幾顆？為什么？

　　學生自由交流，自由發揮。　　

　　　通過數數、涂涂、看看、說說，讓每個學生都參與收集整理數據，從中真切體驗統計的的操作過程與統計魅力，也意在培養學生的語言表達能力和思維能力。

　　　根據統計的情況確定一般性的范圍（0至9顆），這一設計主要是訓練學生的發散思維，允許學生有多種不同的答案。

　　 （三）實際操作，靈活運用。

　　師：小朋友們，再過幾天就是六一兒童節了，你們想用什么顏色的彩紙裝扮教室呀？

　　教師拿出準備好的四種顏色的彩紙，讓學生選擇。

　　學生紛紛發言，說出自己喜歡的顏色。

　　師：剛才同學們都說了自己的想法，可是老師還是不知道喜歡各種顏色的同學是多少，誰能幫老師想想辦法嗎？

　　學生分小組互議交流統計自己小組喜歡顏色的情況。完成后展示學生作品，并讓學生說說自己喜歡的統計方法。

　　根據學生不同的統計方法進行板演，比比哪種方法更容易統計出數據。

　　學生將小組記錄情況在條形統計圖中表示出來。

　　根據學生分組統計的結果，全班一起完成有關全班同學喜歡顏色的統計圖。

　　師：從這張統計圖中，你知道了什么？如果明天老師要去買彩紙，你有什么建議？

　　學生發言，教師小結。　　

　　　這一活動過程，主要是設想通過對數據的搜集、整理、分析，讓學生經歷一個完整的統計過程，對統計有一個初步的全面認識；通過分組活動，培養學生的動手能力，增強合作意識。

　　（四）聯系生活，應用實踐。

　　這節課我們通過親身體驗得出數據，再整理制成統計圖，并根據統計圖的分析使問題得到解決，實際上統計就發生在我們的身邊。你們知道自己家里人和鄰居都喜歡什么顏色嗎？請你們課外進行調查，統計一下他們最喜歡的顏色。　　　

　　　將數學課上的統計與生活中的統計融合，讓學生在實踐中培養統計意識，提高實踐能力。

　　五、教學片斷實錄。

　　在教師的指導下，學生完成四個人得五角星的條形統計圖后。

　　師：從這張統計圖上，你看出了什么？

　　生：小紅得五角星最多，小明最少。

　　生：小紅得了8顆，小明得了5顆，小華得了7顆，小雪得了6顆。

　　師：還看出什么？誰會說說不同的問題。

　　生：小紅和小明的五角星合起來是13顆。

　　生：小華和小雪的五角星合起來也是13顆。

　　生：他們四個人一共得了26顆。

　　師：剛才我們聽到的都是合起來是幾顆，誰還會說出不同的問題？

　　生：小紅比小明多得3顆。

　　生：小明比小華少得2顆。

　　生：小紅給小雪1顆，他們兩人的五角星就一樣多。

　　師：大家想想，如果小亮也來參加評比，你估計他最有可能得到幾顆五角星？為什么？

　　學生思考后，分別說出自己的想法和理由（范圍0至9個）。

　　師：剛才同學們說出了小亮可能得到五角星的顆數和理由，真了不起！

　　師：從這張統計圖中，可以得到那么多的結論，它的作用可真大！

　　六、教學反思

　　通過情境的創設，師生之間的互動交流，圍繞四個人得五角星的多少顆學生生活實際問題為題材，讓學生收集、整理和分析數據，初步認識條形統計圖和簡單的統計表，并把統計知識應用于生活實際，讓學生深深感受到數學來源于生活，數學就在我們身邊。

　　重視解決問題策略的研究，教學開放，讓學生應用已有的知識，探索解決問題是本節課嘗試的又一個策略運用。本課對同學喜歡哪種顏色彩紙的調查，只提供有關材料，放手讓學生自已去了解、交流、設計，以知識為載體，提供給學生充足的時間、空間，以同桌、小組為單位對問題進行深入的交流、互動，讓每個學生充分發揮自己的才智和潛能，致力于問題的解決，從而形成各種策略，再讓學生自主評價每種策略的優點和缺點，教師以鼓勵為主并作一一肯定，最后通過選擇最優化的方法，確定最佳方案。教學的開放，轉換了教師的角色和作用，充分發揮學生的主體作用，讓學生在民主協作的氛圍中學用知識，達到教學的創新。