〖教學目標〗1．通過折紙、剪紙、拼圖等活動進一步認識平面圖形2．能對簡單圖形進行分解與組合。3．初步培養學生的動手操作能力，發展學生的空間觀念和創新意識。

　　〖教學設計〗

　　(一)活動一：折一折

　　師：首先，請大家拿起面前的正方形紙，把它折成相同的兩部分，然后舉起來說說它發生了什么變化。

　　生1：它變成了兩個一樣大的長方形。生2：它變成了兩個三角形。

　　師：（假裝奇怪地）咦，都是正方形，怎么有的變成長方形，有的變成三角形，什么原因呢？

　　生1：因為我們折的方法不一樣（用手比劃），我是斜著折的，他是對折的。

　　師：（拿起一張紙示范，明白了似地）噢--，有的是沿對角折的，有的是對半折的，是吧？

　　生：（高興地）是。

　　師：真是些聰明的孩子，現在請將桌面上的長方形、三角形、圓形全部對折，看看它們的變化，然后在班上匯報。

　　生1：我的長方形對折后變成了兩個正方形，圓變成了兩個半圓，三角形變成了兩個更小的三角形。

　　生2：我的長方形變成了兩個三角形。生3：我把長方形折成了兩個小長方形。

　　師：現在請同學們沿對折線將這些圖形全部剪開。（學生剪紙）

　　(二)活動二：拼一拼

　　師：我們有了這么多的圖形，可以用它們來干什么呢？想一想。生：可以把它打扮成我喜歡的東西。

　　師：（欣喜地）說說看。生1：（拿起一個正方形）給它畫上花朵和線條，就變成了漂亮的手絹。

　　生2：（舉著一張三角形紙）把它涂成紅色，就變成了一面小紅旗。（學生激昂、興奮起來，紛紛舉手。）

　　生3：（舉起一張長方形紙）給它上面畫上鎖，就變成了一扇防盜門。

　　生4：把兩個三角形拼在一起，就變成魚了。

　　師：（意外地）還可以拼呢！生：用一個半圓，一個正方形可以拼成房子。（生搶著回答，有的急得跳了起來。）

　　師：同學們想出的主意真好，那我們就利用剪出的圖形拼一種自己喜歡的圖案，粘到老師為大家準備的大白紙上，然后用彩筆裝扮成一幅圖，掛到教室墻周圍的繩子上。

　�。ǚ泡p音樂，學生拼圖。）

　　部分學生作品。

　�。ǜ餍〗M相互參觀作品）（音樂停止）

　　(三)活動三：說一說

　　師：剛才看到的圖案中你最喜愛的是哪一幅？說一說。

　　生1：我喜歡兩只小鳥在說悄悄話的那幅。生2：我喜歡那座美麗的宮殿。

　　生3：我看見一只船在大海上航行。

　　生4：我看見一只小狗在看大門。......（學生表達的欲望非常強烈，七嘴八舌地各抒己見。）

　　師：同學們都想說，那就把你最喜歡的說給同桌聽。

　　(四)活動四：猜一猜

　　師：同學們拼出了這么多美麗的圖案，老師為你們驕傲，老師也拼了一幅圖案，請大家先閉上眼睛，我喊一、二、三，到三時你們再睜眼看，然后說出它是什么。

　　(出示圖)

　　生1：狐貍的耳朵！生2：這是一頂古代人的帽子。生3：古時候國王的帽子。生4：是褲子！也有可能是一頂尖尖帽。

　　師：同學們真富有想像力。這是我用附頁1圖3的材料做的一頂王冠。你們還能用這些材料拼出其他有趣的圖形嗎？請大家取出準備好的材料，剪一剪、拼一拼。

　　部分學生作品展示：

　�。ㄕ埐糠謱W生拿著作品到講臺上展示，先讓其他學生猜猜是什么，然后請作者說出名稱。）

　　(五)活動五：疊一疊

　　師：一張普普通通的紙，經過同學們聰明的頭腦和靈巧的手，竟然設計出這么美麗的圖案，真神奇！你還會用紙做什么？生1：我會用紙疊飛機、小鳥、還有狐貍。生2：我會疊企鵝、騎士、衣服、褲子。......

　　師：好，你想疊什么就疊什么，疊完后和同組的同學交流一下疊的方法。（學生折疊、交流疊法，相互欣賞作品。）

　　(六)活動六：談體會

　　師：這節課，老師欣喜地發現，同學們都有一雙發現美、欣賞美的眼睛，有一顆創造美的心靈，有一雙靈巧的手。這就是我這節課最大的感受。你們最大的感受是什么？

　　生1：我最大的感受是：我很聰明，我會拼美麗的圖畫。生2：我發現任何形狀都有用處。

　　生3：我學會了疊小貓。生4：我發現我的手不如他的巧。（指同桌）......

　　〖教學反思〗

　　我在設計本課時，按照遞進的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動，讓學生經歷圖形的分解與組合過程、從設想到實際創作的過程、由個人創作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個教學過程中真切感悟到知識的生成、發展與變化。教學過程中的各環節過渡，我采用激發興趣、啟發誘導、懸念引領等方式，以激起學生的學習熱情和學習興趣，促使他們主動參與到學習活動中來，開發他們的潛能，培養創新思維。

　　問題：本節課中有些地方給學生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環節，為了便于展示和欣賞，我事先為每個學生準備了一張16開白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上�？墒窃谡n堂中我發現這“粘--畫--掛”的過程縮小了學生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學生沒有拼圖材料了，這等于告訴學生：“你只能創作一幅圖”。如果不是這樣，學生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實物投影儀展示作品，既能使學生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創造愿望。