作為一名教師，我感到很幸運，因為我在這三尺講臺前，跨越了從小學到高中的整個基礎教育的過程。而作為班主任，也是從小學一年級開始（實際上是學前班開始）一直做到現在的高二年級。小學我當了十四年的班主任，初中當了三年班主任，高中也將近兩年了。如果按教齡來說，我可以說是老資格了；而如果按高中教師的資格來說，我現在還是起步的成長階段。所以，今天我坐在這里，與其說是介紹高中班主任的工作經驗，倒不如說是來學習的更為恰當。在此，我就談談近兩年高中班主任的一點工作體會吧。

　　這兩年的高中班主任工作實踐，使我深切地體會到：有高度的責任心和使命感是做好班主任工作的前提，同時也是我們做好教師的基本條件，還有就是講究用科學的方法對班級進行管理。我個人認為對班級的管理主要應做到“四要”和“三不要”。“四要”就是“要勤快”“要嚴格”“要細心”“要恒心”，“三不要”就是“不要心急”“不要鬧情緒”“不要馬虎了事”。

　　下面我就先來說說班主任工作中的“四要”吧。

　　第一，要當好班主任首先就是要“勤快”，勤快包括“腦勤、腿勤、嘴勤、手勤”。“腦勤”，就是要勤于思考，一個勤于思考的班主任，在接管一個班級時，他就一定會思考：自己要通過怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能有效地管理好這個班級呢？我在高中接任的兩個班級，我都曾讓學生寫過一篇以《假如我是XXX的班主任》為題的周記。通過這樣一篇周記，我可以從中獲取自己所需要的大量信息。諸如：學生的思想狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好、學習智力以及學生對班主任的工作要求等等。這樣一來，班主任的工作就可以少走許多彎路，而且更為行之有效。“腿勤”能夠使班主任及時地掌握班級的動態(tài)，而且便于與學生進行情感交流，班主任也可以更好地深入學生的生活，從而讓學生在心理上認同班主任的工作。“嘴勤”，就是要善于捕捉與學生勾通交流的機會。眾所周知，教育的過程就是曉之以理，動之以情，導之以行的過程，而理的闡發(fā)、情的表達、行的引導，都需要借助于這張嘴來實現。“手勤”就是要用雙手給學生作出示范。學生接受班主任的教育，不只是聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，才能使學生“耳濡目染”，久而久之，就會受到影響。有道是：話說百遍，不如手做一遍。比如，學生大多有隨手扔紙團、碎紙的不良習慣，剛開始我也是批評教育，但收效不佳，后來我改變策略，只要看見有廢紙和泥跡，我便拿起掃帚。學生見了，自然就不好意思再扔了，而教室的衛(wèi)生狀況也大有改善。

　　第二，要當好班主任就必須對學生要“嚴格”。二中是一所普通中學，學生的成績與重點中學的學生相比要差很多，這不是因為他們的智力比重點中學的學生差很多，而是因為他們從小在思想行為、學習習慣等方面存在較多的缺點。因此，作為班主任，我在接管一個班級后的第一個月，就是花大力氣去嚴格要求我的學生。因為班級是學校的基層單位，如果一個班級不嚴加管理，勢必帶壞班風，進而影響到校風。而班主任是培養(yǎng)學生良好思想品德和指導學生健康成長的導師。一個稱職的班主任就應該把關心愛護和嚴格要求有機的結合起來。從愛出發(fā)，從嚴要求，盡自己最大的努力使學生少走彎路，少犯錯誤。沒有規(guī)矩不成方圓，所以充分地利用校紀班規(guī)，這不僅可以培養(yǎng)學生的自律能力，而且還有利于良好班風和良好學風的形成。作為班主任，要嚴格要求學生，就必須在各方面努力規(guī)范自己的行為，率先垂范，為人師表。值得一提的是，與嚴格要求相應的就是賞罰分明，班主任一定不能含糊，也就是說，既要做到嚴而有理，又要做到嚴而有度。歸結一點就是對待學生，要求上嚴格、做法上靈活、生活上關心、感情上親近，最終學生會明白老師的嚴就是愛。

　　第三，班主任對待工作還要“細心”。班主任要開展好班級工作，首要任務就是要精挑細選好班長，好的班長是班主任的得力助手。開學的前幾天，我除了通過讓學生作自我介紹來了解學生的過去之外，我還會適當布置一些事讓學生去做，目的很明確，就是通過學生在完成任務的過程中，自己可以更好觀察學生的思想行為和工作能力。一旦篩選確認好對象后，便讓他代理兩星期的班長職務。兩星期后再民主選舉通過，而其他班干部則由班長任免。其次，建立學生生日檔案。在學生報到注冊時，我便要求學生明確寫上自己的生日，而在學生過生日的這一天，我會單獨寫張字條給這個學生，這張小小的字條不僅是一位班主任對學生的關心，也是一位母親對兒女的祝福。班主任對待工作的“細心”，更多的還是在于平日的細心觀察，班主任要對班上的事情時時注意、事事留心、處處發(fā)現并及時采取針對性的教育和防范措施。

　　第四，班主任工作還需要有恒心。也就是說，做班主任工作不能抓一段時間，又放松一段時間，而應該是持之以恒的。

　　說過了班主任的“四要”，我再簡要說說班主任的“三不要”。

　　第一，要做好班主任就不要性急。急性子的人是做不好班主任工作的，因為教書育人是一種細活，是需要耐心的。性子急往往遇事容易沖動，這樣就容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，就勢必傷害到學生的自尊心和自信心。

　　第二，要做好班主任就不要“鬧情緒”。人生在世，不如意事常八九，教師自然也是一樣。如果自己心情壓抑而又不注意心理調適的話，就很容易把不良情緒帶進教室，把自己的怨氣、怒火發(fā)泄到學生身上，這樣就嚴重影響了教育效果，甚至還會敗壞自己在學生心目中的形象，從而造成無法挽回的后果。所以作為班主任，天天保持愉快的心境，微笑的面容，于生于己都有極大的好處。

　　第三，要做好班主任就不要“馬虎了事”。班主任的工作是一項繁瑣而又細致的工作，如果工作馬虎了事，就難以摸清學生的底細，這樣一來，對開展學生工作和正確評價學生就極其困難。而如果單憑班主任的權威去處理事件，就很容易挫傷學生自信心，還容易使學生產生逆反心理，從而與班主任對抗。因此，班主任的工作一定不能馬虎，凡事都要落到實處。

　　以上我所談的是做好班主任工作的“四要”和“三不要”。其實，班主任工作是一門育人藝術，每位班主任都有自己的帶班特色和招術。我在此也是班門弄斧，但目的是想起到拋磚引玉的成效。最后，我想套用別人的一句話，與各位同事共勉。我們要給學生以陽光，我們的心中就必須擁有太陽。是的，只要我們的班主任心中擁有太陽，我們的學生就會在陽光普照下快樂地學習，健康地成長！