編者的話

　　“關注班主任”系列來稿選登到本期就告一段落了。這一次我們主要選登了基層教師和教育工作者從教師自身的角度，來談怎樣做好班主任工作。“關注班主任”系列報道在本報一版連續刊發以來，讀者稿件紛至沓來，三次來稿選登，也只是滄海一粟。有興趣繼續探討班主任工作藝術的讀者，請關注我們今天推出的“班主任藝術”稿件征集活動(征稿啟事見本版)，歡迎大家積極參與。

　　開創班主任工作新局面　王文湛

　　《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》(中央8號文件)強調：“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好，業務水平高，奉獻精神強的優秀教師擔任班主任”。這為新時期班主任工作開創新局面和班主任隊伍建設指明了方向。

　　班主任工作要創新

　　在中央8號文件和胡錦濤總書記講話精神的指引下，各級教育部門、學校和廣大班主任，充分認識到加強和改進班主任工作的重要性和緊迫性，面對新形勢、新挑戰、新任務，積極進取，勇于改革，在班主任工作創新上取得可喜進展。廣西南寧變只有班主任家訪為全員家訪，主管教育的副市長、教育局長、校長、主任、班主任都參與家訪，促進了學校和家庭聯手共同育人。長沙、武漢在班級工作中開展“新三好”活動：做社會好公民、做學校好學生、做家庭好子女，擴展了“三好”內涵，并制訂了可操作的評價體系。山西永濟市開展班主任工作“三五”策略：一是“五鏡”意識：即班主任要有望遠鏡意識(著眼于學生發展和未來)、放大鏡意識(善于捕捉學生長處和進步)、顯微鏡意識(敏銳觀察，因勢利導，防患于未“燃”)、三棱鏡意識(善于分析、理性判斷、過細工作)和平面鏡意識(客觀公正，求真務實)。二是“五勤”：要求班主任足勤、目勤、口勤、手勤和腦勤。三是“五要”：班主任要情在言先，理在言中，意在言后，要春雨無言，夏雷反聵。湖南常德二中開展“怎樣使家長會受歡迎”活動，把家長會開成圓桌會，開成交流會，開成鼓勁會。

　　班主任要與學生建立新型師生關系

　　班主任要和學生建立起民主、平等、和諧的人際關系，要把學生當成活生生的“人”。班主任首先要尊重學生，愛護學生，平等地對待學生。要尊重學生人格，尊重學生情感，尊重學生隱私，尊重學生差異。陶行之先生講：“愛滿天下”。全國模范教師、情境教育的開創者李吉林老師講：“我不是一個農民，但是一個播種者；我不是把谷子播在田野里，而是把金色種子播在學生心田上。那是一塊奇異的土地，只要認真耕耘，總會獲得令人驚喜的收獲。”對具有愛心和具有知識的班主任，學生更喜歡前者。班主任要學會進入學生的情感世界，要體會學生的喜怒哀樂，要對給老師提出批評建議的學生予以肯定，要有勇氣向學生承認自己的過錯。

　　班主任要把目光和微笑多投向“差生”。微笑投給優秀生如同錦上添花，微笑投給差生如同雪中送炭。錦上添花固然輕松而美麗，但雪中送炭更為緊迫更為重要。班主任要教育學生拼搏進取、勇于向上，要鼓勵學生“我能行”。北京光明小學開展“我能行”活動，取得可喜效果。

　　班主任要善于發現學生身上有教育價值的東西。童心是美好的，童心甚至是高尚的。學生中間有很多亮點、閃光點，班主任要做有心人，善于觀察、及時發現、加以表揚，起到“撥亮一盞燈，照亮一大片”的作用。班主任對學生要寬容、理解，不要動輒訓斥學生，更不要輕易處罰學生。在全國中小學德育工作會議上專家們指出，中小學生的問題70%是心理問題，不要輕易定性為品德道德問題。

　　班主任肩負著育人育己的雙重任務

　　終身學習，肩負育人育己雙重任務是班主任工作的職業要求。班主任要不斷地鑄造自我，提升自我，完善自我。班主任要刻苦鉆研，與時俱進，以書為友，無私奉獻。正如蘇霍姆林斯基所指出的，“學校是書籍王國，刻苦讀書是老師的職業要求。只讀教材教參的老師，無論如何不能成為優秀教師。”。

　　身教重于言教。喊破嗓子，不如做出樣子。要求學生做到的，班主任要首先做到；要求學生不做的，班主任首先不做。校園無小事，事事育人，班主任無小節，處處為楷模。班主任工作要變指令傳播為啟發引導。英國教育家威廉·亞瑟說：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優秀的教師是示范，偉大的教師是啟發。”班主任要啟發學生思考、探索和創新。

　　班主任要具有“六力”和“四于”。“六力”是：實力和能力；活力和潛力；魅力和創造力。這“六力”分為三個層次。第一個層次，實力和能力，表示班主任的過去，合格而勝任。第二個層次是活力和潛力，表示班主任的現在，勤勤懇懇，扎扎實實，搞好本職。第三個層次是魅力和創造力，表示班主任的未來，班主任要具有凝聚力、感召力、影響力，更要創造美好的明天。“四于”：一是善于，班主任要善于發現學生身上的優點長處；二是樂于，班主任要樂于培養一切可資培養的人，要面向全體學生，面向學生發展的每個方面；三是嚴于，班主任要嚴于管理，嚴于要求，認真負責；四是甘于，班主任要甘于奉獻，甘當人梯。(作者系國家督學、原國家教委基礎教育司司長)

　　班主任：教師人生路上的亮點　山東新汶礦業集團第二中學　張道福

　　我屬于那種主動要求干班主任的人。1981年師范畢業后，分配到礦校任物理教師，一晃十多年過去，感覺非常平淡。1993年秋季因工作需要，學校安排我接四個班的物理課，工作量比較大，但我唯一的條件是要求擔任班主任。真應了王鐵人的那句話，“人無壓力輕飄飄，井無壓力不噴油”。物理教師擔任班主任只能半路接手，擔任班主任后，趕緊找原班主任了解情況，結合學生實際制訂了“好學上進、熱愛集體、關心別人、不甘居人之后”的治班目標。之后，了解學生、查找資料，組織了當班主任后第一次班級活動“三自兩做”，即學習上自覺、行為上自治、生活上自理；在家做一個好孩子、在校做一名好學生。一學期堅持下來，當班主任的苦，自無須多言，但苦中孕育著樂。在對學生進行嚴格管理的同時，也就嚴格要求了自己。比如說要求學生按時到校，我就必須克服自己家距學校路程遠的困難，早早地趕到學校，這一來既鍛煉了身體又培養了自己的時間觀念。在教育不同的學生時，必須去考慮不同的辦法和措施，無形之中也就提高了自己的教育能力。為了給學生寫出適合的評語，不但要全面了解學生情況，還應有較好的文筆。為此，自己在保證物理教學質量的前提下，積極學習語言文學知識，通讀了《古文觀止》、《西方文論選》等作品，隨著語言文學知識的提高，自己不僅能夠寫好評語，還寫了一些文學作品，在當地的報紙雜志上發表。

　　由于學校工作的需要，1996年起我參與學校的學生和班主任管理工作，從此四年沒當班主任。雖說是在從事學校的政治思想工作及學生的管理工作，與班主任們一起對學生進行教育，但一直感覺與學生們的距離有些遠，所以在管理教育學生的過程中，多次萌動還要當班主任的想法。

　　終于又當班主任了，置身于學生們之間，聽他們朗朗的讀書聲，看他們生龍活虎的奔跑跳躍，參加他們的娛樂活動，將自己對教育事業的熱愛，對學生的關愛，內化為一種自覺行為，升華為一種教育行動。走進學生的內心世界，在傳道、授業、解惑的同時，產生一種心理趨同效應，汲取青春的力量；了解學生的同時，開啟自己關閉的心扉，與學生共同產生一種激越、蓬勃的力量。

　　現在，又有幾年沒干班主任了，對班主任的管理參與得也很少，但我仍然說：“班主任工作——我的摯愛！”

　　班主任的角色　山東威海市第十六中學　宋修銀

　　在知識經濟時代，我們班主任就是“詩人”、“演員”、“哲學家”、“將軍”……在教育教學中，班主任應該是多種角色。

　　一、班主任是“詩人”，陶冶學生的情操

　　在課堂教學中，班主任可以挖掘教材中可利用的因素，進行教材的重新整合。讓學生嘗試自己寫詩，雖然是簡單的話語，卻與詩的情境吻合。學生在此情景中受到感染，不經意間消除了畏難心理，用最樸實的話語學著寫詩，增強了自信心。

　　二、班主任是“演員”，喚起學生的真情

　　學生的童真是可貴的，他們的情緒是很容易受感染的，特別是在課堂教學這一特定的環境中。從學生的生理、心理特征來講，注意力不容易集中。要讓學生說話，班主任就需利用各種形式，例如用比較有節奏的語言引導學生說說唱唱，以吸引學生的注意力。

　　不僅如此，老師還用簡單到位的肢體語言輔助教學，吸引學生的眼球，增強教學效果。此時的教師，以自己獨特的魅力感染了學生的情緒，喚起了學生參與的意識。學生沉浸在興奮之中，在說話練習中大膽地發言，于一言一句中流露出自己的真情實感。

　　三、班主任是“哲學家”，啟迪學生的心智

　　班主任在教學過程中要啟迪學生的思維，要讓學生明白：只有去讀書，才能幸福、理智地活著。

　　四、班主任是“將軍”，挖掘學生的潛能

　　班主任在課堂教學中無疑起著組織者的作用。在課堂上，班主任就是“將軍”，有指揮千軍萬馬的氣勢，挖掘學生的潛能，讓學生馳騁“學海”。比如學生的朗讀一開始是不到位的，畢竟教學內容與他們的生活有相當大的距離。隨著教師的一步步引導，學生逐漸放開，越來越自信，在討論中大膽發表自己的看法，在朗讀中盡顯自己的感情。

　　做個“五勤”班主任　江蘇大豐市南陽鎮九年制實驗學校　朱峰

　　想做一名優秀的班主任需要花大力氣做好班級工作。我根據自己經歷的一些情況，總結出班主任工作應做到“五勤”：

　　一、勤與學生溝通。一個新班接手，經常出現班主任管不住學生，即使強壓也是口服心不服的現象。究其原因，班主任對學生不熟悉，學生對老師也不了解，所以雙方都需要一個互相交流溝通的時間，而學生不會主動找班主任交流，所以班主任剛接手班級應勤快一點，及時地掌握每個學生的情況，最好和每一個學生都能溝通一到兩次。溝通時還要注意方法，不要以同一種方式教育全體學生，要因人而異。只有掌握學生的情況，學生也了解了教師，雙方都有了進一步的交流，學生才愿意配合老師開展好工作。

　　二、勤與家長交流。班主任開展工作離不開家長的配合，畢竟家長也同樣教育著孩子。而家長不可能每天來學校，這就得班主任來想辦法，家訪就是和家長取得聯系的一種方式。在通訊十分發達的今天，電話家訪成為家訪的主要方式之一，它比較節約時間，因此電話就成了班主任工作的良好助手。在必要的時候也可以采取組織家長會、請家長來校等方式，根據孩子在家和學校的情況互相溝通交換意見，以期取得好的教育效果。

　　三、勤向同事請教。當班級工作中出現一些棘手的問題一時無法解決，而自己也沒有經驗時，應考慮向一些有經驗的老班主任請教，向他們取經，請他們提出指導性的建議。畢竟老班主任的工作經歷長，工作經驗豐富，直接向他們取經，可以少走彎路。

　　四、勤向領導匯報。班主任的工作同樣離不開領導的支持，所以班主任應定期向領導匯報工作情況，取得領導的支持和指導。領導的支持和指導往往決定了班主任下一步工作的方向。所以班主任應定期找領導，而領導也應積極主動地配合班主任工作，并給予及時指導，使班主任工作順利開展。

　　五、對工作勤于反思。就是多思考自己班主任工作的經歷，多反思一下自己工作的方法，以及在工作中的一些案例，并主動尋求解決的方法。勤于思考、勤于反思對于班主任工作來說非常重要。

　　給班主任　河北滄州市教育局普教科長　崔增錄

　　都說你是最小的主任，

　　管著長不大的一群；

　　都說你是最棒的園丁，

　　畫出了我們成長的年輪。

　　都說你是最大的官，

　　管著未來的部長將軍；

　　都說你是最好的人，

　　就像我們的父母雙親。

　　粉筆白白黑板黑黑，

　　你一筆一畫告訴我們是與非；

　　教鞭直直講臺方方，

　　你一言一行都是諄諄教誨。

　　啊，班主任，

　　你給了我們真善美，

　　讓我們把理想放飛。