編者的話

　　本報“關注班主任”系列報道在一版刊出后，引起讀者廣泛關注，許多讀者來信來電話吐露自己的心聲。一位老教師說：“我并不覺得我們當老師的僅僅是在奉獻，在燃燒，在為學生枯萎。相反，我覺得在孩子們中間，我同樣是在汲取，在更新，在升華。”大家感到，班主任工作雖然辛苦，但苦中有樂。今天我們選登了部分讀者的來信，其中有做過多年班主任工作的，也有關心班主任工作的人。讓我們在共同承擔班主任工作之苦的同時，一起分享其中的快樂吧。

　　班主任是學校的“器官”，我不說深諳個中真味，但也算得上淺嘗輒止。在此簡述班主任的七種表情，算是我個人這些年來擔任班主任的階段總結吧。

　　班主任的七種表情　湖南常寧教育局　歐陽明勇

　　表情一：疲憊。早上5：30爬起床，學生做早操要跟班，開始了一天的忙碌。上完晨讀，又要準備上課。兩節課下來，只覺口干舌燥。正癱在辦公椅上閉目，總務主任過來拍拍肩膀：“你班上的衛生區還不干凈。”忙起身去安排。接著備課，批作業……中午吃飯時間到了。有學生來報告，班上兩個學生打架，叫來辦公室，先逐個擊破教育，再一起教育。由“情理動人”到“苦口婆心”，終于，眼冒金花到了下午上課時間。急忙忙去準備生物實驗課。下午放學，宣布對兩個打架學生的處理意見，強調紀律，一邊喝水一邊在講臺上吐沫飛濺。吃過晚飯，上晚自習又要守班。下自習后，去寢室查寢。查完寢，學校萬籟俱寂，已是10點半了。倒在床上，只覺床是最幸福的去處。

　　表情二：快樂。校長走過來，拍拍我的肩膀說：“小伙子，班上情況還不錯嘛。”只覺得當時好感動，覺得校長是伯樂再世。到鎮上買菜，有位賣魚的大叔說：“啊，是我細伢子班主任！這魚不要錢，真不要錢……”死活塞在我手中，我提著魚回來，像掂著沉甸甸的快樂。

　　表情三：氣憤。聽說一個同事只批評了學生幾句，學生便負氣離校。家長找上門，氣勢洶洶要打人。只覺義憤填膺。這么脆弱的學生，這樣蠻不講理的家長，唉。

　　表情四：委屈。有家長上門質問：“學校怎么又要交錢，就知道亂收費啊！”校長也來了，說：“你收了什么錢？”我又詫異又氣憤，找來學生問。學生承認是騙錢去買了零食。有隔壁班班主任找上門，說：“你的弟子今天在我班拿了掃帚，還沒歸還，你幫我整治他啊！”我忙不迭點頭，叫學生歸還。隔壁班班主任見我沒處罰那位學生，見面就說：“包庇學生！”天地良心，學生犯錯，教育一頓了，總不能讓我揍他一頓吧！

　　表情五：高興。有個學生要轉學，非拉著我留影，說是要留作一生美好的回憶。我心里高興得像開了喇叭花。學生在作文里寫道：“班主任老師是我一生遇到的最好的老師。”被同事發現了在辦公室大聲宣讀。任課老師醋意大發。我忙不迭解釋，但心里卻像吃了蜜。教師節，收到學生卡片最多。假期，收到學生短信最多。放暑假，當班主任生發的感想和思索，寫成論文被省報刊發了，又覺得當班主任還是有點收獲的。

　　表情六：疑惑。同事迎面對我大喊：“主任，你班被扣分了。”班主任嘛也是主任。到考評老師那里打聽，說是班上有學生遲到。我想是否搞錯了，一問，果然記錯班號了。領工資時，我這個“主任”比發工資的總務主任少了一半。“補貼”一項瞧了又瞧，心里總在想，我比普通任課教師怎么才多20多塊呢？頓時大有我這主任是天下最廉價的主任之感。

　　表情七：魔幻。通常我在一天工作中，表情很魔幻。上課時和藹，批評學生時痛心疾首，見了領導笑容可掬。聽說上面來檢查，馬上告誡學生注意事項。檢查完了，又大陳“誠信”二字功德。一邊大數天下應試痼疾，又一邊告訴學生“天道酬勤”，就要加班補課。

　　每天都有孩子在我們共寫的隨筆上寫下對我溫情的祝福，講講他們聽到的笑話，天氣變冷了學生會提醒我添加衣服注意身體，病了學生會到辦公室里看望我。

　　累并快樂著　山東省濰坊師范學校　史海亮

　　我是一名在基層從事班主任工作的老師，閱讀了貴報的“關注班主任”系列報道后，非常激動。確實，當班主任是一種非常復雜的感覺。在我做班主任的這四年中就經歷了從一開始的憧憬、激動、感到光榮到后來的頭疼、心煩、累、甚至中間有一段時間撂挑子不干了到現在的快樂、充實。現在回頭看看這一段路程，我感覺作為一名班主任，津貼的高低、工作環境的好壞并不是最重要的。“和諧的師生關系”才是工作動力的源泉，也是做一個快樂班主任的基本保障。

　　班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜。用“忙、累、煩”三個字來概括班主任的心境是最恰當不過了。可如果你每天都帶著埋怨和“恨鐵不成鋼”的急躁心理，就一輩子只能做個辛苦的教書匠。新時代的班主任應該有更好的精神風貌，認識到奉獻的同時也應不斷地從中獲得快樂。記得我們學校有位老教師曾這樣說過：“我并不覺得我們當老師的僅僅是在奉獻，在燃燒，在為學生枯萎。相反，我覺得在孩子們中間，我同樣是在汲取，在更新，在升華。”使自己在忙碌的工作中快樂著，做一個快樂的班主任，這是我在工作中一直不斷的追求。

　　班主任是學生的管理者和示范者，同時又是學生的父母、兄長和朋友。蘇霍姆林斯基在他的《帕夫雷什中學》中說，一個好的班主任，“首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己也曾是個孩子。”可我們很多時候習慣性地在學生面前總愛擺著一副居高臨下的樣子，結果只能使學生避而遠之。

　　一個好的班主任要首先放下“臭架子”，學會“蹲下身子看孩子”，主動去和孩子們交朋友，這樣才能建立和諧的師生關系。而“和諧的師生關系”能讓你忘卻辛勞，遍嘗勞作的喜悅。

　　在新學期的第一次班會上我是這樣說的：“我是你們的老師，更愿做你們的朋友、兄長。能夠幫助你們是我最大的快樂！”高強度的學習，需要充沛的體力。我一直在給學生傳達這樣一種生活理念“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子！”在每天下午的課外活動時間，我們統一組織女同學跳繩、踢毽子。男同學分為幾個小組進行三人制籃球賽。我也參與其中。跟學生們一起蹦呀、跳呀、大喊大叫，感覺身心愉悅，仿佛自己又回到了童年。

　　每天我總是抽出盡可能多的時間到學生的宿舍里坐坐，跟他們聊聊家常。雖然這些話語、行為很平常，但在孩子們看來，這意義是非比尋常的。在這些不經意之處讓孩子們覺得老師樂意接近他們，和他們在一起。這樣，何愁孩子們不把你當“真正的朋友”呢？每天都有孩子在我們共寫的隨筆上寫下對我溫情的祝福，講講他們聽到的笑話，天氣變冷了學生會提醒我添加衣服注意身體，病了學生會到辦公室里看望我……點點滴滴似一股股清泉注入心田。

　　我們從事的班主任工作是塑造人的事業。要引導學生積極進取，自己就必須永葆青春和激情；要培養孩子們的探索精神，自己就首先要有創新意識和創造能力。同樣，你要讓孩子們將來成為一個幸福的人，教師自己首先就應該學會幸福地生活著。這些是生活對我們智慧和人格的挑戰。每天，我們在傳承人類文明的同時，也應創造自己豐富多彩的精神生活，找回健康、快樂的心靈。

　　愿天下每一位班主任都能夠創造快樂，擁有快樂，做一個快樂的班主任！

　　作為一名班主任，最怕的是學生在學校出事，因為無論什么原因都把板子打在班主任身上。一些家長對老師的不理解不配合增加了班主任的工作量和心理負擔。

　　班主任的苦與累　河南南陽農業學校　李建波

　　我的教齡是七年，班主任工作也整整干了六年。這其中的酸甜苦辣都曾嘗過，但是苦的味道太濃了，我把它倒出來和大家一起品嘗。

　　先說班主任的“身累”。班主任的工作量除正常的教學工作如備、講、輔、批、考之外，還承擔著許多繁雜的非教學任務，如我校實行的班主任負責制，對班級中諸如紀律、衛生等事無巨細都要進行管理。其二是升學壓力。班主任負責制更主要是對學生的成績負責，如果學生在升學考試中考砸了，班主任在學校就抬不起頭，教師為了讓學生在考試中取得好成績，要投入許多顯性的精力和不計其數的隱性精力。其三是來自學生及學生家長的壓力。時下，學生的價值觀與傳統的價值觀有較大的錯位，教師在教育學生過程中對學生的引導需要花費很大的精力，要作極大的努力。

　　“身累”是其次，更有“心苦”。作為一名班主任，最怕的是學生在學校出事，因為無論什么原因都把板子打在班主任身上，使班主任對待有些工作無所適從，只能憑良心去干；一些“差生”對教師的人身安全的威脅越來越大(我不只一次地親眼見過學生追著打班主任)，班主任對待這些差生只能敬而遠之；一些家長對老師的不理解不配合增加了班主任的工作量和心理負擔，諸如此類各種壓力使得教師想做可是又不敢做、不愿做班主任。

　　班主任工作確實充滿了挑戰與機遇，她給你帶來現實世界中的許多煩惱，也會像一面鏡子映射出你的愛心、奉獻與智慧，使你享受到極大的幸福感與成就感。

　　班主任，請多些感性　山東濱州　尹永霞

　　經濟大潮沖蝕著人們的價值觀念，班主任工作的重要性、艱巨性與低收入日益凸顯，作為一個連續擔任中學班主任20年的老教師，我想說的是：班主任，請多些感性！

　　雖然班主任工作不一定是你“主動要求”擔當的；雖然班主任工作“壓力大”、付出與回報不成比例。但是，班主任工作確實充滿了挑戰與機遇，她給你帶來現實世界中的許多煩惱，也會像一面鏡子映射出你的愛心、奉獻與智慧，使你享受到極大的幸福感與成就感。既干之，則安之、樂之，“像蝴蝶”似地享受班主任工作的美好，這就需要你感性些、糊涂些。

　　善作比較，于“需要”定位中找到“滿足”

　　人們往往喜歡“比”，喜歡拿自己的優勢與別人的劣勢比，拿自己的低收入與別人的高工資比。俗話說“貨比貨要扔”，“扔”之錯不在“比”，而在于“比”的目的與方法。如果“比”的結果是徒增煩惱，那還“比”什么？如果向上“比”于事無補，我們不妨全面思考：還有多少付出與自己相當而回報比自己更少的班主任？牢騷滿腹的班主任比愉快工作的班主任多收獲了什么？過去每月班主任津貼15元，現在不是50元、80元、甚至有的地方已經100多元了嗎？過去的家長幾乎不關心學生的學習，現在家長多數關心孩子；過去班主任每周都要利用業余時間家訪，現在的班主任除了電話家訪，還有幾個堅持上門家訪的？過去學生調皮搗蛋的例子可比現在多多了……縱向、橫向地全面比較，可以發現別人的長處、環境的不斷優化和自己的諸多不足，不平的心情就會平靜許多。

　　目前班主任工作的物質回報是不均衡，總體偏低，但是班主任工作的回報絕不僅僅如此。達人達己，學校是師生共同成長的平臺，在成就一批批學生的同時，班主任也在不斷地從具體瑣碎的事務處理中歷練、提升著自己。人的需要有多種，是分層次的。對生活的要求越高，往往越難感受生活的美好。即使為了個人的生活品質，班主任也要嚴于律己，保持平和、樂觀心態投入平凡的工作之中。

　　調轉視線，關注亟需幫助的學生

　　其實，班主任工作與學科教學一樣，是良心活，你可以鞠躬盡瘁、傾全力而為，亦可以蜻蜓點水、舉重若輕。如果將自己的付出與得到的物質回報與其他一些行業比較，那么，“破窗效應”立即產生。結果如何？不外是灰心喪氣，不僅不能改變現實生活，還會由個體到群體迅速加劇對生活的失望感與失敗感。優秀班主任多能時常調轉視線，變著眼個人功利狀況為關注自己轄下的學生，關注他們喜人的進步與成功，更關注他們存在的問題與不足，關注他們遇到的困惑與無助，而這眾多的亟需提供不同幫助的學生就會自然地使班主任產生“進一步工作的需要感”與工作沖動，就會繼續任勞任怨地潛心于本職工作。結果呢？學生得到了必要的幫助或矯正，他們的身心得以健康發展；班主任從班級管理工作中收獲了經驗，同時會贏得更多學生、家長的信賴與尊敬，更重要的是尋找并創造了一段充實而愉快的美好生活！而優秀班主任這樣的心態與做法往往產生巨大的轉化力量，能消解生活中不少原本負面的東西。

　　蝴蝶面對的世界與我們是一樣的，但它們總是循著芳香追求美好。“助人為樂”，浸透了汗水與奉獻的工作需要人類向蝴蝶學習，班主任要以職業道德為底線，向著工作過程與結果中的價值與樂趣攀升！

　　倡導感性，歷史傳承中的不懈堅持

　　歷史的長河中，雖然波濤洶涌，并不平靜，但是注重“感性”的人文關懷一直是中國傳統教育乃至中華文化中的精髓。班主任工作、社會對班主任的要求也是如此，因為你面對的不是冷冰冰的機器而是活生生的人、充滿了差異的人、不夠成熟的人，在他們的背后，是一個個家庭、單位，是整個社會。在社會對班主任高要求與班主任對社會高期待的矛盾中，隊伍龐大的班主任們有責任以國家民族為重，有必要收斂期待與牢騷，有義務繼續致力于教書育人最前線并作不懈堅持。

　　當然，班主任也是人，同樣需要人文關懷，在尊師重教的今天，政府與教育主管部門一定會加以考慮的。教師、班主任也應“三省其身”，多些感性的思考，在明確自己社會職責的同時，對自己提出更高的要求，以適應不斷進步的社會。

　　學生頑皮違紀讓老師生氣，家長、社會不理解讓班主任傷心，學生進步使班主任激動，調皮蛋變成企業家，學生永遠的記憶和真誠的道謝是班主任最大的快樂。

　　苦樂我自知　重慶市巴南職業高級中學校　高躍軒

　　班主任負責全班幾十個學生的生活、學習，身系幾十個家庭的希望。讓孩子成人成才，讓家長放心，讓社會滿意，全都離不開班主任。

　　凡班主任都時刻把學生冷暖放在心上，做到一切為了學生成人成才。學生安全、學習成績、思想狀況、心理健康、集體風貌無不縈繞著班主任。學生頑皮違紀讓老師生氣，家長、社會不理解讓班主任傷心，工作時間長、工作壓力大使班主任身心疲憊。學生進步使班主任激動，調皮蛋變成企業家，學生永遠的記憶和真誠的道謝是班主任最大的快樂。做班主任多年，真叫苦樂我自知。

　　工作時間長。在寄宿學校做班主任，每天6點半就得跟學生一道起床，檢查早操，課間要巡視教室，隨時準備處理異常情況，接待家長來訪。中午檢查學生午休，或者輔導學生。晚上督促學生就寢，每間寢室學生都安靜入睡后才能離開，11點下班是常事。若遇到學生上完晚自習悄悄出校、學生生病這類特殊情況，根本說不準什么時間才能回家。

　　學校對學生負得責任越來越大，這些責任大多會分解到班主任頭上去。學生心理健康問題不容忽視，交友失敗、家庭矛盾等導致學生自殺現象偶有發生。由于網絡、電視媒體中暴力、色情的影響，校園暴力和學生傷害事件常見報端。每遇此事，班主任往往成為事件的焦點，協助調查，參與教育，與當事學生家長溝通。學生財物安全、人身安全，時刻讓班主任揪心。同學間玩耍，碰傷、跌傷都讓教師脫不了干系。

　　學生難管教已是不爭的事實，面對學生屢次違紀或是嚴重違紀，班主任的耐心有時顯得十分蒼白，無法見效。如若操之過急，稍有不慎，就會涉嫌體罰或變相體罰學生，面臨一票否決，年度考核過不了關，晉職加薪暫緩。媒體批評、家長指責、經濟補償弄得班主任焦頭爛額。班主任難當，特別是問題學生多的差班班主任更難當。

　　教育環境不好也是班主任的苦。姑且不說電視、網絡、非法出版物和家長溺愛對學生的不良影響，單從學校看，我們拿什么矯正學生不良行為，憑什么管理嚴重違紀、屢犯錯誤的學生，只有愛心耐心夠不夠。無論多么耐心、充滿怎樣關愛的教育都不是萬能的，總有學生的不良行為不能靠耐心教育矯正，少數人最終還會走上犯罪道路。學校怎樣才能及時有效地管理這少數人在校期間的嚴重違紀行為，影響他人、破壞集體秩序的行為呢？可否為了大多數人犧牲這少數人呢？部分學生難教難管是事實，教師嚴管會冒體罰與變相體罰之險。對于學生的不良行為、違紀行為，教師如果管之不嚴，肯定屬失職。但如何才能做到既嚴格管理學生，矯正其不良行為，又不碰師德高壓線，不沾“體罰”二字是班主任心中最大的苦。

　　做班主任雖苦雖累，但也有獨特的樂。每到周末假日，三五個學生來你家玩耍，師生在一起，做游戲，侃大山，無拘無束，真是痛快。學生視老師為朋友，心中秘密故事向你傾訴，家中困難或矛盾向你求助，老師雖感麻煩，但卻享受被人尊重、受人信任的快樂。好多年以后，原來不可救藥的學生開起公司，辦起工廠，調皮蛋做了成功人士，節假日里，同學會上，來自學生真誠的祝福會讓班主任此生無悔。同事閑聊，得意門生最多，是班主任最大的成就感。