班級是學校工作的基本單位，是學校這級組織的一個大的細胞，班級工作系整個學校工作的至關重要的一環。班主任作為它的直接領導者、組織者和教育者，其責任尤其重大。由于班主任處于教育管理工作的第一線，面對的是一張張不同的面孔，接觸的是一個個生龍活虎、心理狀態不同、情緒波動性大、性格及品行尚未定型、可塑性較大的青少年學生，這也就決定了班主任工作的難度大、任務重。幾年來從事班主任工作的經歷漸漸使我感受到與其忙忙碌碌應付，不如認認真真思索，抓住班主任工作的要領，積極主動地開展好班主任工作。

　　一、形成良好的班風、班集體，培養學生良好的行為習慣。

　　由于初一新生年齡尚小，進入中學，一切都很陌生。我就有意識地培養他們學會在良好的集體中生活、學習，把班級看成一個大家庭，號召大家像兄弟姐妹一樣相處，團結友愛，人人為集體做貢獻。剛開始時，有的學生對《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》知之甚少，有的上課交頭接耳、做小動作，有的下課追逐打鬧、缺乏良好的學習和生活習慣，因此就必須從小事抓起，從細微處著手，逐步培養他們的良好習慣。實踐證明，帶好一個班的學生首先必須培養良好的班風和傳統，學生自己形成的班風和傳統對于全班同學的思想和行為往往比規章制度更有約束力。教育家馬卡連柯說過：“任何東西也不能像傳統那樣能夠鞏固集體。”良好的班風，能夠使那些不太遵守紀律的學生感到有一種壓力，時間長了就會被熏陶過來。我在學生中經常提倡思想上互相幫助，學習上取長補短，人人暢所欲言，所帶班級逐漸形成為一個又有集體、又有民主，又有紀律、又有自由，團結友愛、奮發向上的班集體。

　　二、關心愛護學生，嚴格要求學生，建立師生之間民主平等的關系。

　　做好班主任工作，要有高度的事業心和責任感，關心愛護學生，建立師生之間的真摯友情，這是班主任工作能否順利開展的關鍵。

　　前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“不關心學生的教師不是好教師，也永遠不能教育好學生。”初接新班，由于每個學生個性不同，德、智、體各方面的情況也不同，而且都在發展變化，這就要求我們班主任多接觸了解學生，全面關心他們的生活與學習。學生馬某，由于體弱多病，堅持吃中藥，有時到校會晚一些，有時家長送到班級門口。我在與其家長的談話中了解到這一情況，及時與體育老師交換了意見，特許這名同學可以不參加劇烈的體育活動。學生徐某，開學后一段時間有同學反映她經常吐血，顯得還比較嚴重。經與這位同學談話得知，她與家庭長輩之間鬧意見，隔閡較深。這時正巧我講的思想政治課學到《尊敬長輩》這一框題，通過學習，幫助這位同學端正了態度，提高了覺悟，以后再也沒出現什么異常表現。由于我經常深入班級與同學們溝通思想，他們便也認可了我這個“大朋友”，融洽的師生關系也便成為做好班級管理工作的重要條件之一。

　　三、教師具有的良好師德和無私奉獻精神對學生會起到潛移默化的作用。

　　班主任的言行對學生的影響是深刻的。我認為作為班主任應具有良好的師德，處處以身作則，率先垂范，才能對學生起到潛移默化的作用。

　　在平時的管理工作中，我盡管對有些事項進行過多次強調，但仍有些同學我行我素，置若罔聞。后來我盡量使自己的談吐、舉止具有示范性和啟發性，使學生從中得到啟迪，凡要求學生做到的，自己首先要做到。曾記得春節前有幾天天特別冷，有些同學不能堅持早7點30分到校讀書。一天早晨，我7點整趕到辦公室，拿了鑰匙打開教室門，足足等了十多分鐘，同學們才陸續走進教室，7點30分還缺2名同學。這樣，我堅持了5天早點名制度，把權力下放到值日班干部，基本杜絕了晚到現象，但卻又出現了另一個極端，有些同學6點30分就進了學校。經與同學交談后我又作出了及時糾正，有意晚到幾分鐘進教室，控制在7點30分左右，也使那些來不及吃早飯的同學能夠吃過飯再進教室讀書，不至于一上午空著肚子學習。還有一件事就是辦公室門口自來水管的事：前兩年由于本人安全意識不到位，經常忘關自來水龍頭，多次發生跑水事故。這兩年我堅持每天離校前親自檢查一遍水龍頭，確認擰緊后才放心地離校。我班同學劉昱發現這件事之后，更是“青出于藍而勝于藍”，課間10分鐘也要跑到辦公室門口去檢查一番，為此，我班向劉昱同學頒發了“愛護公物特別獎”，并授予“學雷鋒活動標兵”稱號。

　　四、相信學生，培養學生自我管理能力。

　　相信與信任學生，培養和大膽使用班級干部，讓學生自己管自己，培養其自我約束、自我教育、自我管理能力，是做好班主任工作的重要一環。

　　一個好的班級，除班主任的主導作用、任課教師的鼎力相助，班級學生干部的力量決不可低估。為了充分發揮班干部的作用，使較多的同學有鍛煉的機會，我在班級中開展了“一日班主任”制度，輪流主持一日班級日常工作，充分調動了大家的積極性，使班級工作秩序井然，在開學以來連續被評為“文明班級”，在國慶詩歌朗誦、課間操比賽等大型活動中均位居年級第一名，冬季長跑被授予“文明觀眾班”。為了充分發揮全班同學參與班級管理的積極性，我在全班開展了征集“合理化建議”活動，效果顯著，至今已有半數同學提出了合理化建議，有些已經得到落實，確有困難的我也利用班會時間向學生作出解釋，如辦圖書角所需書櫥一直懸而未決，直到新學期開學后才找到一個教師辦公室退役的櫥子。

　　五、堅持與家長聯系制度，共同做好學生教育工作。

　　家訪是教師對學生進行家庭訪問和聯系，了解學生在家庭的情況和學生在家庭及社會中的思想、生活、學習等方面的表現，從而得到對學生進行多方面教育材料的一種教育活動方式。

　　蘇霍姆林斯基曾講：“學校教育如果沒有家長的支持和幫助，就將一事無成”。馬卡連柯也說：“沒有父母的愛所培養的人，往往是有缺陷的人，缺乏家庭教育的教育，也是不健全的教育。”上個學期除參加了一次全年級家長會、召開了一次班級家長會外，我還把每周三的上午確定為“班主任接待日”，歡迎家長到校共商教育良策。另外，個別聯系家長達到了全班人數的三分之二。再就是通過“學校、家庭聯系卡”與全班同學的家長聯系了兩次，一次在期中考試前，一次在元旦前后，效果顯著。有的家長在“聯系卡回執”中這樣寫道：“這種聯系方式很好，既能讓家長了解學生在校情況，對學生也是個約束。”“學校下午課外活動時間較少，建議能夠開放閱覽室，多開展一些有意義的活動，多增加一些智力活動。”“希望老師把家務勞動像布置作業一樣讓學生做。”“希望學校開家長會像上次一樣，中小學分兩次開，以減少一個家長開多處的狀況。”等等。經常性的家校聯系成為學校教育與家庭教育的紐帶和橋梁，也成為班主任組織良好的社會教育的前提和基礎。

　　回顧過去的工作，我深深地感到自己在學生教育管理方面做得還很不夠，忽視了“快牛也要猛鞭打，響鼓還須重錘敲”的古訓。有人說過：“要明確地懂得理論，最好的道路是從本身的錯誤中，從親身經歷的痛苦中學習。”希望能與各位辛勤耕耘的班主任們共勉。