雙差生的產生有家庭、社會的客觀的原因，更有教師、學校的直接原因。一是在推行素質教育的今天，仍有很多教師、學校片面追求升學率，使學生學習單調、枯燥又負擔沉重，逐漸產生厭學心理。二是部分教師和學校的獎懲機制偏愛學習上的尖子生，打擊、放棄為數眾多的中差生，使他們認為自己“是一棵無人知道的小草”，產生“破罐破摔”的心理導致越來越差。三是教師在語言、行為上表現出不信任、不關愛學習較差的學生，使他們失去對教師的情感和信任，逐漸放棄學習，使成績越來越差。現將教師中能導致學生越來越差的部分言行略談如下，以求各位同仁指正。

　　當我無意中知道“雙差生教練”是其他老師給我的綽號時，我差點暈倒在走廊里。我日以繼夜、一絲不茍、全心全意的教育學生，竟遭如此誹謗，真是------，真是氣死我了。

　　現在將我的教育理念和工作實踐講給大家，請大家來說句公道話。

　　第一、“嚴師出高徒”，對學生管理就得“嚴”字當頭，一絲不茍。比如老師講課時，學生必須坐姿端正、認真聽講，不能交頭接耳，更不能有小動作，只要出現就立刻制止。有一次我發現王燕兩眼無神、昏昏欲睡，就沖她喊道：“王燕，站起來！上課不認真聽講還想睡覺，這能學好嗎？現在站著聽吧。看你還能不能站著睡------。”課后王燕對我說她今天不舒服呢，希望老師能原諒她。我心想：給我耍花招？沒門。于是對她說：“不舒服就吃藥，可上課必須認真聽講，要是想睡覺就站著聽課，這樣才不會睡著，知道了嗎？。”對無故曠課的學生，就罰他們寫檢查或者叫家長來說明情況；作業不能按時交的，一定要嚴厲批評，并罰他們多寫三遍，看他們還敢再偷懶。比如學古詩古文時，很多學生比較懶散，不愿意認真背誦，我就要求他們每天默寫，寫錯一次就罰寫三遍，第二次錯就罰寫六遍，這種措施很見效，一般第二次就能全部默寫正確。

　　第二、人無完人，時時刻刻須改進。成年人在工作和生活中還會出現一些這樣或那樣的錯誤，何況是正在成長變化中的初中學生呢，天下就沒有不犯錯誤的學生，犯了錯誤就要改，改正一處就進步一點，為了讓學生更優秀，我兢兢業業、勤勤懇懇，時時刻刻為學生著想，關注著學生的一舉一動，發現有什么不好的苗頭，就找他們來了解一下情況，如有錯誤就要批評教育他們，使他們及時取得進步。對錯誤思想、錯誤行為決不姑息、遷就，一定要將不良的行為、不上進的思想消滅在萌芽狀態。有一次，賈敏同學來問問題，我看了一下竟然是與課本上的例題完全相同的題。心想上課時已將例題詳細講解過了，還作了兩道相應的練習，怎么還不會呢？一定是她上課時不認真聽講，課后也不看書的緣故。就沒好氣地對她說：“誰給你起這么個名字？賈敏、假敏就是真笨！你上課時都干什么了？看書沒有？這道題和書上例題的解法一樣，上課不聽講、下課不看書、不思考就問怎么能學好。回去把第25頁最后一段讀一讀，然后看看例題，好好動動腦子想一想，再把解題的步驟寫完整后拿來讓我看。”孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”所以對待像她這樣不聽講、不思考就問問題的學生，必須嚴懲，這樣才能讓他們引以為戒，改正他們的不足，督促他們做得更好。

　　第三、爭分奪秒，光陰不容虛度。“一寸光陰一寸金”。對于畢業班的中學生來說抓緊時間是最重要的，課堂上決不能留給他們一絲空閑。某些老師喜歡讓學生討論，那純粹是浪費時間，學生就那么一點知識，還能討論出什么來。課堂上應該是老師講學生練，環環相扣緊密相連，而且學生閱讀速度慢，為了讓學生接觸更多的題型，多給學生一些做題的機會，課堂上都由我來讀題。我會利用重音、停頓和重復等方法讓學生知道題目的要求和條件。學生開始做時我還不失時機地鼓勵他們“其實這道題很簡單，好好思考一下就能解答出來。”等他們想幾分鐘后，我就詳細的一步一步板演給學生。對于“你還有哪些方法？”“談談你對未來的看法？”等題目，我都會給學生提供細致的幫助，直到他們能夠準確的敘述所講的知識點，將題解答完整，這樣學生學起來才會更容易些。我還經常犧牲自己的休息時間，利用放學后、晚自習和星期六等時間無償的為學生輔導。嗨！為了學生學得更好，我就是再苦再累也是值得的。

　　第四、學無止境，成功豈能輕易得。常言說“學海無涯苦作舟”，學習不是一件輕松的事，要想學好就要求我們付出不懈的努力，要求我們有堅強的意志，要求我們有不達目的誓不罷休的勇氣。可偏偏有一些學生遇到不會做的題就繞開不做，而做對一道題就歡呼雀躍，忘乎所以；平時成績優秀的總瞧不起成績比他差的；某次測驗考得好就沾沾自喜，目中無人。這些都是驕傲的表現，驕傲的人容易滿足已有的成績，失去力爭上游的動力，這種心理是絕對不能有的。對這樣的學生應充分分析其不足之處，讓他看到別人的優點，從而產生緊迫感，激發他的進取精神。為此我也作了不懈的努力，比如在一次月考中王偉的數學考了100分，發卷后，他在樓道里就大聲喊“我得了100分！”我馬上走出辦公室沖他大聲說：“你怎么不喊你語文考了58分？數學考100分的多著呢，看誰像你一樣大喊大叫。才是一次月考，就這么驕傲，一點出息都沒有。”每當出現這類盲目自大的苗頭時，我都會以不同的方法消除掉，有時會直接指出錯誤；有時會語重心長的奉勸一番：“這道題還有很多解答方法，你只是列出了其中最簡單的一種，好好想一下你能不能再想出一種方法？”“一次考試考得好，不能說明你就學得好，也許只是一個偶然現象。”“像這樣的試題還沒拿到96分以上，根本就不值得夸耀。再說平時考得好不算什么，中考、高考考得好，那才算真本事。”“成績好也不用整天掛在嘴邊，更不該貶低別人，關鍵是你要找出自己的不足，明確自己的努力方向，讓自己學得更好。一定要記住‘虛心使人進步，驕傲使人落后’。”經過這樣長期不懈的教導，現在每位學生都能做到“勝不驕”。

　　第五、獎罰分明，不偏不倚。班內制定的一些獎罰制度對所有學生一視同仁，該獎必獎，當罰必罰。比如規定：每次考試在班內前10名的同學每人發筆記本一個，后10名的罰打掃教室內衛生一周；進步突出的上“光榮榜”表揚等等；在每次考試后，都會及時兌現，這樣才能更好的激勵學生奮勇向前。

　　學生其實是一棵成長中的小樹，老師不僅要給他們提供豐富的營養物質，還要手拿剪刀毫不猶豫地鏟除旁逸斜出的枝蔓，保證他們一心向上，最終成為棟梁。遵循著這樣的理念，我努力工作著，所以“雙差生”的產生決不是我的原因。我分析原因有三：一是生源素質太差；二是家長只關心孩子的生活，不太關心孩子的學習；三是社會不良風氣的影響，加上很多腦力勞動者收入偏低，使孩子產生讀書無用的思想，失去學習的主動性。

　　綜上所述，給我戴上“雙差生教練”的帽子，實在是冤枉。