高中的學生，誰不擁有自己的青春夢想？高中的學生，哪一個不活力四射、斗志昂揚？高中的學生，又有誰不愿意自我得到極力地展示和別人的認可？

　　身為他們的班主任，面對這樣一群年輕人，怎樣做才能讓他們團結、向上，形成良好的班風呢？

　　這里面主要存在一個“抑”和“揚”的問題。

　　每個班各方面都不乏表現突出者。作為班主任，該按照什么樣的用人標準來取舍，讓他們在班級工作中發揮積極作用呢？

　　大致可以從以下三個方面來考慮。

　　一、班干部。因為班干部是班級工作的基層管理者，是班主任老師開展工作的得力助手，所以對班干部的選用要慎之又慎。班主任應著重考慮候選人的工作能力、個人威信、工作態度和學習。

　　生活委員陽，對工作相當認真負責。由于班內實行的是衛生值周制度，每到周五，陽就通知下周的值日組組長，提前安排出值日分工表，讓各位組員都清楚自己的值日內容，并于周日晚按時把值日表張貼出來；教室需作為考場時，每一次都是陽認認真真地把印有座位號的紙張一塊一塊地裁開；當領導要來教室時，因怕給人留下壞印象，陽不用班主任提醒就自覺地把灑掃工具一一擺放得更加整齊。由于她勞動時總是默默地干在前面，并且不計個人得失，理所當然地受到了全班同學的敬重和擁護。

　　對于像陽這樣的班干部，班主任就要在班內大力表揚，為全班學生樹立榜樣。此為“揚”。

　　二、敢說敢做者。每個班幾乎都有若干名性格直率者，有的在同學中相當有威信，有的則毫無影響力。但是，不管他們在班內屬于哪種情況，班主任都要著重看其說的和做的是否有利于形成樂學、文明的良好班風，是否有利于班集體的健康發展。如果利于，班主任就要“揚”，給予肯定，最好是當眾表揚，并且可以考慮令其充任集體活動的組織者；否則，則予以“抑”，不能給他們的那些“毫無意義”的言行以絲毫的生存空間，不能讓它有片刻的存在。若有必要，則考慮在班內開展主題班會，就事論事，以提高每一個學生的思想認識水平。

　　三、富有才華者。班級工作涉及到方方面面，把各方面的工作都做好，才能培養出一支勤奮、進取的團隊。班主任對有特長的學生要格外關注。在平時和各類集體活動中要盡可能地為他們創造展示才華的機會，讓他們從中獲得自信，感受到班集體大家庭的溫暖，培養他們熱愛班集體的思想感情。

　　“抑”和“揚”的原則：

　　一、看學習。任何一位班干部或各項活動的積極組織者，都應是學習優秀者，起碼不能是學習上的差生。這樣，當他們在班主任的幫助和自己的努力下，具有較高的威信時，其他同學才可以從他們的身上及時地獲取勤奮學習、拼搏進取的正面影響。而那些學習上的差生，多半不能嚴以律己，以致學習興趣越來越淡。這樣，極易“無事”則“生非”，時間長了就會給班集體造成負面影響。

　　例如：班長楓， 學習成績不理想，學習態度也不夠端正。單單是課前喊“起立”，就屢屢出現失誤：要么因他經常缺課或遲到而在上課伊始每每無人喊“起立”，要么因他正在喝水或吃東西而遲遲未把“起立”二字喊出口，致使全班同學在那兒“大眼瞪小眼”，影響了正常的課堂教學。

　　對于楓，班主任就應該“抑”。最好是及時更換、重新任命。

　　二、看積極性。具有濃厚的興趣、強烈的積極性，我們就已經在通往成功的征途上行進了一半的路程。當班干部更是如此。如果一名學生有威信，有能力，學習好，惟獨從心底不愿意當班干部，并且不論班主任如何做思想工作都無濟于事，那么，班主任最明智的決定就是“抑”，消極被動的“抑”。

　　班干部軍，在和班主任談心時，曾明確表示當班干部特有“感覺”，并且自己就樂于此道。晚自習突然停電，軍邊要求大家保持安靜，邊馬上跑出去買回來四五包蠟燭，并一桌一桌地給同學分發；同學們對班級工作普遍有了意見或建議，軍會犧牲自己的學習時間，和班主任反映、討論……

　　對于軍這樣的班干部，班主任就要“揚”。積極支持，耐心指導，并幫助他在全班同學中樹立威信。

　　在班級管理工作中，“揚”和“抑”既矛盾對立，又辯正統一。班主任任何偏激的認識或措施，都容易使班級工作走進死胡同。若對二者既能宏觀調控，又有必要取舍，使它們有機結合起來，班級管理工作才會真正駛上２１世紀的快車道！

　　班主任，輕“抑”飛“揚”，讓這些年輕人的青春絢麗起來！