一、設(shè)計(jì)理念（理念的誕生）

　　長期以來，學(xué)校對學(xué)生行為表現(xiàn)的管理評價(jià)，多數(shù)執(zhí)行的是傳統(tǒng)的"扣分制"，從根本意義來說，它在一定的時(shí)期的確起到了一定的作用，也的確在某種程度上抓住了班級(jí)、學(xué)生的"命根"。但是，隨著時(shí)間的推移，時(shí)代的發(fā)展，兒童的換代更新，我們不難發(fā)現(xiàn)往日里孩子們那信任、熱情的目光越來越少，取而代之的是一種漠視、平淡，甚至有的還加雜著一絲厭惡和恐懼的目光。如果再大面積地推廣"扣分制"管理評價(jià)，那么很有可能學(xué)生與我們越來越疏遠(yuǎn)，進(jìn)而對我們教育者產(chǎn)生厭惡，甚至還會(huì)遷移到學(xué)習(xí)上，造成成績下降、信心受挫、尊嚴(yán)受損……，從教育和孩子身心健康發(fā)展的角度來說，都將會(huì)產(chǎn)生十分不良的影響。

　　在長期的觀察研究中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，是有一定聯(lián)系的。但凡是在生理上正常的兒童，它們之間的差距除先天遺傳因素外，在同一環(huán)境下，也就主要體現(xiàn)在自律能力的差距上。而這種自律能力的培養(yǎng)，應(yīng)首先激活、喚醒、樹立、培養(yǎng)孩子們那種原有的虛榮心、自信心、自尊心……。然而這些的實(shí)現(xiàn)，就必須有一種良好的激勵(lì)評價(jià)方法，"加分制"便應(yīng)運(yùn)而生。在長期的操作實(shí)踐中，我結(jié)合《兒童心理學(xué)》、《心理健康教育》和"多勞多得"的分配原則；創(chuàng)建了今天的"加分制班級(jí)評價(jià)管理"機(jī)制。

　　二、加分制班級(jí)評價(jià)管理

　　1、科學(xué)編制

　　為便于班級(jí)管理和各項(xiàng)活動(dòng)有序開展，班級(jí)設(shè)正班長、中隊(duì)長各1人，紀(jì)律、衛(wèi)生、生活、學(xué)習(xí)、禮儀、勞動(dòng)副班長6人，文藝、體育、通訊、組織、量化匯總委員各1人；同時(shí)把全班40人分成5個(gè)大組，10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)大組有紀(jì)律、衛(wèi)生、生活、學(xué)習(xí)組長各1人；組長由各組組員民主選舉產(chǎn)生，組員據(jù)情況可以罷免組長。每個(gè)小組設(shè)學(xué)習(xí)組長1人；由個(gè)人在學(xué)習(xí)小組中的單元成績高低決定。星期一至星期五班里設(shè)10 名督查員，每天2名，督查員4個(gè)周一更換。同時(shí)，班級(jí)衛(wèi)生崗位執(zhí)行固定性選擇定崗，并打印表格張貼于教室，通過編制 ，讓學(xué)生人人有崗位、有職位，人人都能參與到班級(jí)的管理建設(shè)中去。讓學(xué)生在管理中、活動(dòng)中，教育自我、完善自我、發(fā)展自我。

　　2、加分制評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生規(guī)范自我，檢查自我，反省教育自我的有力警示牌。也是班級(jí)加分制管理評價(jià)的基本依據(jù)。它分為定項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)兩部分，具體情況班主任要在班會(huì)中解讀學(xué)習(xí)。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

　　1、一周內(nèi)不打架、不罵人、不亂給別人起綽號(hào)，喊綽、講話文明     加5分

　　2、每天能按時(shí)完成個(gè)人負(fù)責(zé)的衛(wèi)生工作并保持一周     加5分

　　3、上課積極思考，樂于發(fā)言、能按時(shí)完成作業(yè)；不擾亂課堂秩序     加5分

　　4、不破壞公共物品，并能認(rèn)真地愛惜、保護(hù) 公共物品  加3分

　　5、積極認(rèn)真參加校、班內(nèi)組織的活動(dòng)者加2分；在活動(dòng)中獲獎(jiǎng)?wù)呒?分

　　6、能夠按時(shí)上課、不曠課、不遲到、有事請假者加2分

　　7、班干部認(rèn)真負(fù)責(zé)，如相應(yīng)管理范圍成績優(yōu)異      加5——10分

　　8、拾金不昧、關(guān)心熱愛班集體，表現(xiàn)突出者加3分

　　9、主動(dòng)關(guān)心、幫助同學(xué)的學(xué)習(xí)及思想，并使其進(jìn)步者加10分

　　10、不偏食、合理、文明就餐者加5分

　　11、除上述內(nèi)容，有其它好人好事者一次加2分，重大好人好事加5分，

　　12、在宿舍內(nèi)能夠按時(shí)作息，不在公共場所大聲喧嘩擾亂者加5分

　　13、在班內(nèi)學(xué)習(xí)認(rèn)真、進(jìn)步明顯，進(jìn)步幅度每超過1個(gè)百分點(diǎn)加1分

　　14、上課舉手積極、認(rèn)真聽課、回答問題并多次或得老師的好評者加5分

　　15、每次測試90分以上者，加5分，100分者加7分。組第一的、人均加5分。

　　16、每投稿一次者，并且選中發(fā)表、刊登者加5分。

　　備注：

　　1、周常規(guī)定項(xiàng)加分為：50分      其它動(dòng)項(xiàng)加分視學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)需要另做統(tǒng)計(jì)。

　　2、只要本周沒有出現(xiàn)違反條款現(xiàn)象或該項(xiàng)做的比較好，則本周自動(dòng)加分；否則，相應(yīng)條款分值不得加分。

　　3、日檢查加分

　　日檢查加分是加分制班級(jí)評價(jià)管理中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是由每天的兩名值日督查員，根據(jù)當(dāng)天每位學(xué)生行為表現(xiàn)情況，進(jìn)行反向檢查記錄，以備值日班長當(dāng)天夕會(huì)總結(jié)，更主要的是作為匯總委員每周加分統(tǒng)計(jì)時(shí)用的一種存根依據(jù)。（備有一份張貼墻上含有學(xué)生名單的周加分統(tǒng)計(jì)表）

　　4、期末匯總

　　期末匯總就是由班委會(huì)成員統(tǒng)計(jì)周加分情況，將每個(gè)人各周常規(guī)加分與期末各科學(xué)習(xí)成績加分合并，求出個(gè)人的總積分，并分別進(jìn)行三項(xiàng)的降序排列。以備班級(jí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的獎(jiǎng)勵(lì)評定。

　　5、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)評定

　　（一）原則與方法

　　(1)  班級(jí)評定本著“公平”“公正”“民主”原則客觀量化評比。

　　(2)  評定按班級(jí)常規(guī)量化總積分和學(xué)期期末語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會(huì)五科學(xué)習(xí)成績各總積分?jǐn)?shù)各占一半。

　　(3）年終“ 三好學(xué)生”評定對象從加分積分最高的學(xué)生依次往下錄取。

　　( 二)  具體步驟：

　　(1) 匯總每周加分，計(jì)算出期末常規(guī)量化學(xué)生總積分。

　　(2) 用期末常規(guī)量化總積分去除以2，分值為“三好學(xué)生”評定總分的一部分。

　　(3) 統(tǒng)計(jì)學(xué)期期末語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會(huì)五科學(xué)習(xí)成績總分，為“三好學(xué)生”評定總分的另一部分。

　　(4) 用期末常規(guī)量化總積分加上期末五科學(xué)習(xí)成績總分，并按降序排列取名次。

　　(三)  個(gè)性積分獎(jiǎng)勵(lì)：

　　由于學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、方法能力及行為習(xí)慣等具有個(gè)體性、程度差異性以及內(nèi)隱于心的特點(diǎn)，很難簡單地用一種評價(jià)激勵(lì)形式評價(jià)學(xué)生，只有采取以下帶有個(gè)性色彩的評價(jià)激勵(lì)形式，才能更好的使學(xué)生綜合素質(zhì)能力得以提高。

　　(1) 結(jié)合期末常規(guī)量化加分的總積分，針對性的設(shè)置“紀(jì)律小標(biāo)兵”“衛(wèi)生小標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)小能手” “生活小強(qiáng)人”“助人小標(biāo)兵”“禮儀小標(biāo)兵”“行為進(jìn)步小明星”“優(yōu)秀班干部”等獎(jiǎng)項(xiàng)。各項(xiàng)榮譽(yù)可以兼得，但同一榮譽(yù)也要分級(jí)別。

　　(2)          結(jié)合期末五科學(xué)習(xí)成績及平時(shí)各種測試的進(jìn)步積分，針對性的設(shè)置了各種進(jìn)步的單項(xiàng)獎(jiǎng)。如“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)進(jìn)步小明星”“優(yōu)秀進(jìn)步小組”等，各項(xiàng)榮譽(yù)可以兼得。

　　三、實(shí)踐效能

　　加分制班級(jí)評價(jià)管理的實(shí)施，使得班級(jí)管理更加趨于全員化，它極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)和管理的積極性、主動(dòng)性；在真正意義實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理學(xué)生的自主管理模式；使學(xué)生綜合素質(zhì)能力得以培養(yǎng)提高。同時(shí)，班級(jí)對學(xué)生的評價(jià)也避免了傳統(tǒng)評價(jià)的片面性，更趨于全面化、個(gè)性化。使學(xué)生在各個(gè)方面看到自己的優(yōu)點(diǎn)，喚醒、培養(yǎng)了學(xué)生的自信心；點(diǎn)燃他們進(jìn)步、競爭的火花。使每個(gè)學(xué)生在自信中愉快的學(xué)習(xí)生活，使每個(gè)學(xué)生身心得以和協(xié)健康的發(fā)展。進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生逐漸走向成功。