何謂非智力因素，發(fā)明大王愛(ài)迪生曾經(jīng)結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造發(fā)明只要求一份靈感，但必須付出九十九分的汗水。此處所說(shuō)的汗水就屬于非智力因素，它主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、勤奮程度、意志力等，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣起著決定性的作用。那么做為班主任應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？

　　一、讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生本身的一種需要

　　對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有這樣一句話“你的進(jìn)步是從你真正意識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)時(shí)開(kāi)始的”，看一下我們的學(xué)生，無(wú)論平時(shí)怎樣做工作，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)總是不令人滿意，從他們身上看不到學(xué)習(xí)的勁頭，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，但是一道期中、期末考試，不用老師強(qiáng)調(diào)，即使平時(shí)根本不學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)勁頭均會(huì)大大增強(qiáng)，原因就是他們意識(shí)到到了為取得好成績(jī)而努力的時(shí)候了，接下來(lái)就是一番狂轟濫炸般的惡補(bǔ)，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均會(huì)有所提高。但是考試一結(jié)束他們努力學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)消失，做為班主任應(yīng)該如何保持學(xué)生的良好勢(shì)頭，使學(xué)生能持續(xù)的高效學(xué)習(xí)呢？

　　（一）、明確學(xué)習(xí)的目的：為己為國(guó)不矛盾

　　很多班主任在做學(xué)生思想工作，動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往采用這樣的方式：為了將來(lái)自己有幸福的生活學(xué)習(xí)，為了終日因生計(jì)而勞累奔波的父母學(xué)習(xí)，為關(guān)心幫助自己的教師學(xué)習(xí)，甚至是為了金錢(qián)名譽(yù)地位而學(xué)習(xí)等。這些激勵(lì)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)肯定有一定的激勵(lì)作用，但畢竟是消極的，容易對(duì)學(xué)生起到一些負(fù)面的作用，如自私自利，為達(dá)目的不擇手段，同時(shí)這種激勵(lì)作用也不會(huì)長(zhǎng)久。實(shí)際上只需向前邁一步：努力學(xué)習(xí)為自己更是為國(guó)家為民族，試想一個(gè)將來(lái)有成就的人，在為自己創(chuàng)造美好生活的同時(shí)更多的是為國(guó)家為社會(huì)創(chuàng)造了大量的財(cái)富。同時(shí)班主任可以結(jié)合一些國(guó)際、國(guó)內(nèi)的實(shí)事、大事增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，應(yīng)該說(shuō)努力學(xué)習(xí)為了國(guó)家的富強(qiáng)、為了民族的振興并不是大而學(xué)的空喊口號(hào)。

　　（二）、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：遠(yuǎn)期、近期找動(dòng)力

　　教師的上課都有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：即通過(guò)一堂課讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，達(dá)到什么樣的能力，學(xué)生學(xué)好一堂課也要有一個(gè)目標(biāo)。同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，必須樹(shù)立一種目標(biāo)意識(shí)，我校歷年初三的班主任都在學(xué)期初，通過(guò)主體班會(huì)、晨會(huì)、個(gè)別談話的形式，幫助學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際制定長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的內(nèi)容主要是我長(zhǎng)大了要干什么、要實(shí)現(xiàn)自己的理想必須考入一所什么樣的大學(xué)、什么樣的高中；同時(shí)給學(xué)生指出，學(xué)習(xí)僅有良好的愿望是不行的，必須扎扎實(shí)實(shí)的付出艱辛努力，這就需要制定一些切實(shí)可行的近期目標(biāo)：下次練兵考試、期中、期末考試要取得一個(gè)什么樣的成績(jī)，達(dá)到一個(gè)什么樣的名次，超過(guò)一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)對(duì)手，同時(shí)讓學(xué)生把自己的目標(biāo)在班內(nèi)交流并張貼在教室的墻上或者自己課桌的顯眼位置，同時(shí)在教室的墻壁上張貼激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的標(biāo)語(yǔ)、警句等，使人人有超過(guò)別人的欲望，人人有被超過(guò)的緊迫感，從而較著勁學(xué)激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，班主任必須引導(dǎo)學(xué)生不斷的反思與檢測(cè)，反思就是自我檢查自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并制定適合自己的整改辦法。檢測(cè)就是利用好各類(lèi)考試，充分認(rèn)識(shí)考試中反映出的各類(lèi)問(wèn)題。明確出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，關(guān)鍵是如何改正錯(cuò)誤、防止重犯。

　　二、讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種興趣

　　老師們都有這樣的感覺(jué)：如果我們對(duì)某一事物感興趣，就會(huì)持久的專(zhuān)心致志的去研究它，從而提高做事的效率，實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。

　　（一）、幫助學(xué)生尋找幸福的感覺(jué)

　　經(jīng)常有學(xué)生這樣說(shuō)：“哎，學(xué)習(xí)太苦了。”這種現(xiàn)象令人深思，對(duì)于學(xué)習(xí)有這樣一句話：實(shí)際上，學(xué)習(xí)并不是缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在都有這樣的經(jīng)歷在學(xué)習(xí)或解題的過(guò)程中學(xué)到新的東西，探究出新的方法，都會(huì)在心理上有一種滿足，這就是一種愉悅的積極的情緒體驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)就好比如農(nóng)民的勞動(dòng)，學(xué)生的希望就是地里的種子，要讓種子發(fā)芽、生長(zhǎng)，甚至結(jié)果，農(nóng)民必須進(jìn)行各類(lèi)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)就好比農(nóng)民收獲勞動(dòng)的果實(shí)，必然是一種幸福。

　　（二）、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)弱科的興趣

　　興趣激勵(lì)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣，兩者互為因果，對(duì)于不感興趣的學(xué)科，班主任及任課教師共同找一找不感興趣的原因，是基礎(chǔ)打不好，還是學(xué)習(xí)目的不明確，還是盲目自卑，是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，還是對(duì)科目存在心理陰影。針對(duì)不同的情況，制定不同的措施，切忌加大練習(xí)量，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。但不論采用何種方式，班主任和任科教師必須必須鼓勵(lì)學(xué)生鉆進(jìn)去，只有弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈之后，興趣自然產(chǎn)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最忌進(jìn)入這樣的怪圈：沒(méi)有興趣就學(xué)不好，也就得不到成功，越失敗就越?jīng)]有興趣，從而就更學(xué)不好的惡性循環(huán)，使弱科更弱。

　　（三）、鼓勵(lì)學(xué)生多與教師交流縮短師生心理距離

　　教學(xué)過(guò)程同時(shí)是師生交流感情的過(guò)程，由于教師和學(xué)生在年齡上的差距，必然會(huì)產(chǎn)生心理的隔膜，從而使學(xué)生不愿與老師交流，做為班主任應(yīng)該讓學(xué)生明白多與老師交流，特別是在學(xué)科學(xué)習(xí)上的交流，會(huì)起到糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，拓寬知識(shí)的領(lǐng)域，縮短心理距離，使學(xué)生愛(ài)教師，愛(ài)學(xué)習(xí)，心情愉悅，課堂氣氛融洽，學(xué)生情緒必然感染教師，教師從而施加給學(xué)生更多、更積極的影響，于是創(chuàng)設(shè)了一種寬松和諧、教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)高效的教與學(xué)的氛圍。

　　三、幫助學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理

　　到了初三，隨著學(xué)習(xí)強(qiáng)度的加大及青春期生理變化，使學(xué)生的心理、承受力非常脆弱。特別是女學(xué)生，由于心理承受力差，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下降的現(xiàn)象，這是一個(gè)不可避諱的事實(shí)，同時(shí)高密度的考試，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在進(jìn)步與倒退之間搖擺，隨之而來(lái)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的增多，批評(píng)與表?yè)P(yáng)隨之增多，學(xué)生的情緒也會(huì)不斷發(fā)生變化，如何調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理這時(shí)變得尤其重要。

　　（一）、班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)

　　雖然學(xué)校要求教師對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，也有很多人一直在宣揚(yáng)表?yè)P(yáng)的力量，但是做為班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)問(wèn)題：1、要讓教師絕對(duì)的消除批評(píng)是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)榻處熞灿凶约旱那榫w變化，他畢竟是一個(gè)普通人而不是神，所以做為教師不可能不批評(píng)學(xué)生。2、表?yè)P(yáng)的威力再大也并非是一種萬(wàn)能藥，盲目的不合實(shí)際的表?yè)P(yáng)，不但起不到應(yīng)有的效果，也會(huì)引起未受表?yè)P(yáng)人的反感，同時(shí)還會(huì)起到一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)作用，所以批評(píng)甚至是嚴(yán)厲的批評(píng)同表?yè)P(yáng)一樣都不可少。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們一輩子不可能永遠(yuǎn)生活在贊揚(yáng)當(dāng)中，他們遲早要踏入社會(huì)，面對(duì)各種困難、打擊，接受不了也得接受，因?yàn)樯�活就是這樣，米盧說(shuō)過(guò)一句話叫做“態(tài)度決定一切”，作為班主任應(yīng)該讓學(xué)生弄清楚表?yè)P(yáng)和批評(píng)方式不同，但目的相同，表?yè)P(yáng)是指出優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，號(hào)召大家學(xué)習(xí)，批評(píng)是指出不足及改正方法，防止重犯，兩者的目的都是為了讓學(xué)生更加進(jìn)步，而不是人身攻擊，定位評(píng)價(jià)學(xué)生，教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)僅僅是對(duì)事而不對(duì)人，所以說(shuō)，因?yàn)榻處熍沃鴮W(xué)生進(jìn)步，才會(huì)批評(píng)他，不能因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)一句，而感到自己什么都好，自己還有很多需要進(jìn)步的地方，不能因?yàn)槭艿脚�評(píng)而反感教師，反感科目，反感學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為自己一無(wú)是處，盲目自卑，應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)自己的不足，并改正不足。班主任應(yīng)該讓學(xué)生明白：一個(gè)人犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是多次犯同樣的錯(cuò)誤，可悲的是明知自己的犯了錯(cuò)誤卻不改正。

　　（二）正確的對(duì)待考試成績(jī)

　　青少年學(xué)生由于年齡特征、情緒外顯性強(qiáng)，成績(jī)進(jìn)步后欣喜若狂，導(dǎo)致驕傲情緒產(chǎn)生，從而放松對(duì)自己的要求，導(dǎo)致成績(jī)倒退，成績(jī)倒退后神情沮喪同時(shí)也暗自努力，奮發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)取下一次考好。這一點(diǎn)從歷次練兵考試成績(jī)上就可以出來(lái)，一個(gè)班連續(xù)進(jìn)步超過(guò)三次的學(xué)生，最多二、三人，排除幾乎不學(xué)習(xí)的學(xué)生，連續(xù)退步超過(guò)三次的學(xué)生也不會(huì)超過(guò)二、三人。以上現(xiàn)象要求班主任必須引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試成績(jī)的變化：

　　第一，考試成績(jī)的優(yōu)劣受很多因素的影響，有主觀的也有有客觀的，有偶然的也有必然的，考試成績(jī)總體上能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但并不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生在成績(jī)變化時(shí)多尋找自身的原因。進(jìn)步是否屬于偶然，應(yīng)該在進(jìn)步的基礎(chǔ)上更加進(jìn)步，防止出現(xiàn)驕傲情緒，驕傲必然導(dǎo)致退步；退步是否屬于必然，是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)，還是解題方法的不靈活，還是考試心理的不穩(wěn)定，找到原因，對(duì)癥下藥，奮發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)取下一次考好。

　　第二個(gè)方面，考試是把雙刃劍，利用好了能夠激勵(lì)各類(lèi)學(xué)生的進(jìn)步；利用不好，容易導(dǎo)致學(xué)生討厭考試，甚至導(dǎo)致一些嚴(yán)重的后果。做為班主任必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)考試的真正目的不是排名次，而是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。很多學(xué)生考試之后僅僅重視名次，而不重視從考試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，哪個(gè)題目錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了，是粗心大意還是知識(shí)點(diǎn)不明確，是答題不規(guī)范還是徹底不會(huì)。對(duì)于不會(huì)的題目必須追本逐源，尋找自身深層次的原因，直到弄清楚為止。如果把考試中所有出現(xiàn)的問(wèn)題都徹底掌握之后，滿分和60分的就不再有差距，最關(guān)鍵的是：讓學(xué)生要徹底搞明白自己犯錯(cuò)誤的地方。

　　四、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

　　對(duì)于任何一位學(xué)生來(lái)說(shuō)均有良好的愿望，任何人都想取得優(yōu)異的成績(jī)，但是為什么有人學(xué)習(xí)好而有的學(xué)習(xí)不好呢？實(shí)際上學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的同學(xué)知難而進(jìn)，鍥而不舍、努力拼搏、始終如一，有的同學(xué)知難而退，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，總是幻想有不用努力而取得好成績(jī)的捷徑，這就是由學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)不同造成的。

　　（一）要形成堅(jiān)強(qiáng)的意志

　　學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難自然分成兩種處理方式，一種堅(jiān)決拿下，一種放手不管，這就是由于學(xué)習(xí)的意志力不同造成的，做為班主任，應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念，明確自己的奮斗目標(biāo)，只要有了信念和目標(biāo)，才會(huì)百折不撓，奮斗到底，幫助學(xué)生養(yǎng)成多自我檢查，自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，采用日記、周記的形式把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)記下來(lái)，以鞏固優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，另外教師要教育學(xué)生善于控制自己的情緒，抵制各種不利于學(xué)習(xí)的外界誘惑，自覺(jué)的調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)。

　　（二）教會(huì)學(xué)生要勤奮

　　一勤天下百事興，有人曾對(duì)世界偉大的人物做過(guò)比較，他們共同的特點(diǎn)不是聰明而是勤奮。

　　因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)不斷克服困難的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要深刻的理解知識(shí)，熟練的掌握技能，取得良好的學(xué)習(xí)效果，必須付出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間、精力和體力，必須具有勤奮學(xué)習(xí)的精神，班主任應(yīng)該通過(guò)大量古今中外成功者的事例引導(dǎo)學(xué)生明白勤奮與成功的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唯有堅(jiān)持不懈的努力，才會(huì)成功。