經(jīng)常聽到一些班主任說，班主任工作真煩瑣，千頭萬緒，勞心累人。班級(jí)管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要科學(xué)的先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)。班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的思想道德面貌，他的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，他對(duì)教育的信念與追求，他對(duì)學(xué)生的期望，他對(duì)傳統(tǒng)文化與外來文化的認(rèn)同與取舍等，無不滲透在他對(duì)班級(jí)管理之中。在新課程改革的背景下，班主任工作更是面臨新的挑戰(zhàn)，一些班主任面對(duì)這種情況，感到很困惑，發(fā)出感慨，現(xiàn)在的學(xué)生可真難教，真難管。其實(shí)，新課程改革給班主任工作帶來的既是挑戰(zhàn)，又是壓力，它是一把雙刃劍，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾伪M快轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的形式。班主任應(yīng)盡快探索出新課改下適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)管理方法。

　　一、樹立學(xué)生“自主化”管理的理念，營造寬松和諧的班級(jí)氛圍。

　　新課程理念下的班級(jí)管理是提倡自主化的班級(jí)管理。所謂“自主化”是指在規(guī)范、法律規(guī)定的范圍內(nèi)，不憑人為的外力作用，主動(dòng)按照自己的意志活動(dòng)。“自主化班級(jí)管理”是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自我管理、自主發(fā)展的教育管理模式。新課程理念的核心是關(guān)注人的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這一切都需要營造一個(gè)寬松和諧的民主氣氛，只有給學(xué)生以民主，學(xué)生的主動(dòng)性積極性才能調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生個(gè)性不同，采取的方法措施也應(yīng)不一樣，但是，他們都希望得到別人的尊重，得到班級(jí)體的認(rèn)可，所以，班主任應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓 讓他們自覺地加入到班級(jí)體的管理工作中來，實(shí)行班干部輪流值周制。班級(jí)的重大問題應(yīng)在班主任的指導(dǎo)下，通過組織同學(xué)討論做出決議并認(rèn)真執(zhí)行。如班級(jí)學(xué)期計(jì)劃，學(xué)校重大活動(dòng)，班級(jí)工作年度總結(jié)和班級(jí)管理的重大決策，這樣學(xué)生既是班級(jí)重大問題的參與者、決策者，又是管理者與被管理者，在參與實(shí)踐中增長才干學(xué)會(huì)管理。

　　二、利用多種形式，開展生動(dòng)活潑的主題班會(huì)。

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革確定的培養(yǎng)目標(biāo)之一是：培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異， 大膽猜想，這是保證學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的前提。在班會(huì)課上要鼓勵(lì)學(xué)生有所思考，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，更要鼓勵(lì)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)，重新組合。這里最重要的是要讓學(xué)生有一種標(biāo)新立異、求異求新的意識(shí)，敢于去探究，敢于去實(shí)踐。現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，接受信息的渠道多，思想靈活，常常會(huì)冒出新點(diǎn)子。例如：我校有一位優(yōu)秀教師考取了市教育局的公務(wù)員，在我校評(píng)市一級(jí)學(xué)校的時(shí)候，他又擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評(píng)估，學(xué)生針對(duì)這一現(xiàn)象，要求班主任就公務(wù)員問題進(jìn)行更多指導(dǎo)。我就當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)趨向制作了專門的課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的指導(dǎo)，取得了很好的教學(xué)效果。

　　創(chuàng)設(shè)更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這是促使學(xué)生創(chuàng)造力得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑。針對(duì)我班學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，開展了《中學(xué)生是否應(yīng)該帶手機(jī)》《男性更需關(guān)懷還是女性更需關(guān)懷？》《中學(xué)生是否應(yīng)該交結(jié)異性朋友》等的辯論賽；針對(duì)某些同學(xué)的文藝特長，開展了小品表演、英文歌曲演唱、詩歌朗誦等形式的班會(huì)；針對(duì)學(xué)生當(dāng)中的浪費(fèi)現(xiàn)象，開展了《節(jié)約光榮 浪費(fèi)可恥》的主題班會(huì)，用身邊的例子，對(duì)學(xué)生現(xiàn)身說法，使有這種不文明行為的同學(xué)受到了深刻的教育。

　　這些班會(huì)主題都很鮮明，內(nèi)容集中，實(shí)效性強(qiáng)，由于形式新穎活潑，貼近學(xué)生生活，每次活動(dòng)后都給學(xué)生留下深刻印象。

　　三、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，不以分?jǐn)?shù)論英雄。

　　評(píng)價(jià)學(xué)生講究策略。讓學(xué)生在“鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識(shí)不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，保證學(xué)生的健康成長。不要以成績高下論英雄。長期以來，在應(yīng)試教育大背景下，在高考指揮棒的指揮下， 教育上片面追求升學(xué)率，家長“望子成龍”的心情，扭曲了“考試”作為教育評(píng)價(jià)手段之一的作用，從而影響到班主任的學(xué)生觀。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個(gè)孩子不可愛。”每個(gè)學(xué)生的智力不盡相同，興趣愛好也不同，我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都考100分，那些成績平平，但有特長的學(xué)生，仍然是一名好學(xué)生。不能以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，而要用心去挖掘?qū)W生的潛能，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，人格得以健全。 用發(fā)展的眼觀看問題，用發(fā)展的眼觀對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生，我們班主任更要多些關(guān)心，少些責(zé)罵，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

　　四、與時(shí)俱進(jìn)，班主任要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

　　傳統(tǒng)意義上的班主任往往滿足于上級(jí)布置的任務(wù)。上級(jí)布置什么就做什么，工作往往被動(dòng)服從，缺乏自身獨(dú)特性，創(chuàng)造性。而新課改呼喚終身學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的班主任。教育改革成敗的關(guān)鍵是教師。而今，基礎(chǔ)教育新課程改革要讓教師主宰課程，即教師不僅要是專業(yè)課程的實(shí)施者，還要是專業(yè)課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。這個(gè)道理同樣適用于班主任工作。“茍日新，日日新”。班主任的經(jīng)驗(yàn)仍然重要，但不再是對(duì)過去陳舊方法、權(quán)威型管理的迷信。為此，班主任要會(huì)走終身學(xué)習(xí)的路子，成為學(xué)習(xí)型的班主任。班主任做學(xué)問、搞研究，不是奢望，而是現(xiàn)實(shí)。提高教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)問和研究，班主任工作更需要學(xué)問和研究。指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展需要學(xué)問和研究，促進(jìn)班主任的自身成長也需要學(xué)問和研究。沒有學(xué)問，無從指導(dǎo)學(xué)生和提升自我；沒有研究，無從產(chǎn)生自主的認(rèn)識(shí)。在校本課程的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)習(xí)的地位已獲得本質(zhì)的提升，學(xué)習(xí)型班主任的地位也得以了本質(zhì)的提升。如今是學(xué)習(xí)型班主任已成為了眾望所歸。當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)型班主任最突出的特征是會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已變成了他們的一種基本的生活方式，成為了一種終身享用的福利。班主任的學(xué)習(xí)性質(zhì)是內(nèi)隱的、內(nèi)在的；目的是非功利的，是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；學(xué)習(xí)的過程富有參與性、自愿性；目標(biāo)是自定的；動(dòng)力來源于個(gè)體的需求；價(jià)值在于滿足興趣愛好；觀點(diǎn)在于自我提升的需求。