進入高二分班時,3班是一個相對較差的班級。之所以差,不僅體現(xiàn)在進班分數(shù)上的差距,還體現(xiàn)在學生構成上的差距，比如原高一（6）班學生在我班就多達9人，并且這9人進班分數(shù)全部處于我班20名之下，這9人中不乏為大家所熟知的“問題學生”，如裴靜宇、姜晨等。這個特殊的群體對我這個剛參加工作第二年而且又第一次做班主任的青年教師來說是個極大的挑戰(zhàn)。當拿到分班名單時，我不禁說了這樣一句話：“如果這9個人轉變好了，3班就搞好了；如果這9個人轉變不好，3班就沒有希望！我期待著奇跡能夠出現(xiàn)在她們身上！”。

　　眾所周知，原高一（6）班問題、矛盾錯綜復雜，經(jīng)過高一一年，6班學生普遍有懷疑、敵視、失望、悲觀的情緒。該班在高一我也帶過，因此對他們的情況我也比較熟悉。這對我工作的開展有利有弊，利的是我對她們情況的了解便于我采取措施，不利的是她們對我的了解便于他們采取對策。因此，對她們的轉化工作迫使我不得不經(jīng)常思考、運用一些策略，以下簡單列舉幾例。

　　首先，朝花不夕拾，舊事不重提，過往不究。

　　這幾個同學普遍有過“劣跡”，比如打架、早戀、沉迷網(wǎng)吧等，而過去的這段歷史對她們來說就象是一場惡夢，一處傷疤。在新的環(huán)境下，她們不想再回顧,不愿有人再提及這段荒廢掉的生涯。因此，我從不輕易提起她們的過去，以免讓她們以為我是在戴著“有色眼鏡”看待她們。對于全班同學我堅持做到一視同仁，不偏不倚，盡力維護她們的自尊心，讓她們感受到了我這個新班主任的客觀與公正，這也為我樹立在她們心目中的權威打下了良好的基礎。

　　其次，尊重其個性，發(fā)揮其特長，因勢利導。

　　原6班學生都很有“個性”，針對她們形形色色的“個性”，我沒有將其“一棍子”打死，沒有全盤否定，而是辨證看待，因勢利導。這幾個學生在文體方面有所特長，因此，我對她們的能力給予了充分的信任，讓王婷婷做了體育委員，裴靜宇做了宣傳委員。姜晨、呂雪婷、虞劍洋等在運動會、校慶、校園歌手大獎賽等各級各類活動中表現(xiàn)不俗，為班級爭得了很大的榮譽，贏得了同學們的喝彩。她們也感受到了自身的存在對于這個班級的價值。

　　再次，小過不計較，大錯必嚴懲，防患未然。

　　體現(xiàn)在這些學生身上的不好習慣很多，讓她們在較短時間內(nèi)完全改正勢必非常困難，而且說教太多容易引起她們的反感。因此，針對她們的小過失，我一般不大動肝火，而是盡量給她們自我反省，自我改正的機會，這也讓她們感受到了我的寬容與大度。但對于一些容易造成班級混亂的苗頭，我是堅決予以打擊，決不養(yǎng)虎為患。比如開學初姜晨同龔淼秋等人的“武斗事件”，比如其中幾個女生搞的“小集團事件”，給班級帶來了非常惡劣的影響，同學之間相互猜忌，勾心斗角，對于類似的事我是從不姑息，堅決予以清除。

　　經(jīng)過一個學期的轉化，這些同學的思想和學習態(tài)度有了很大的轉變，她們積極向上，樂觀自信，重新?lián)P起了理想的風帆。目前，這9位同學中除了鄭怡沁、王婷婷、裴靜宇3人的成績沒有太大起色外，其他6人在原有基礎上均有大幅提高。姜晨進班倒數(shù)第5名，現(xiàn)在基本穩(wěn)定在班級10幾名，他的記大過處分也在本學期因為表現(xiàn)良好予以撤銷；魯名儀進班倒數(shù)第6名，現(xiàn)在基本穩(wěn)定在班級20幾名；呂雪婷進班倒數(shù)第8名，現(xiàn)在已連續(xù)幾次沖進班級前10幾名；朱棟梁進班倒數(shù)第10名，竟然能夠沖進班級第7名； 虞劍洋、王英進班30幾名的成績現(xiàn)在都沖進了前10幾名。除了6班這9個人之外，進班倒數(shù)第一的李爽，期中考試已經(jīng)達到第35名；進班倒數(shù)第二的汪楠，現(xiàn)在已穩(wěn)定在20名左右。

　　這些同學做夢或許都沒想到在高二一年她們會有這么大的進步，曾經(jīng)她們是那么的絕望；她們的家長也紛紛給我寫來了感謝信，曾經(jīng)她們對自己的孩子是那么的失望！但是，這么多的絕望，這么多的失望最終都竟然變成了現(xiàn)實，或許我們通常所說的奇跡就是這樣出現(xiàn)的吧！

　　當然，在她們的轉化過程中，這些策略只不過是其中的一小部分，更多的還是靠日常春風化雨般的細致工作，而且我個人也只是起著微不足道的作用。高二（3）班能從一個較差的班級走上良性循環(huán)的發(fā)展道路，并成為全校學習的“文明班級標兵”，更多的是全體任課老師的齊心協(xié)力，更多的是組建了一支高素質(zhì)的班干部隊伍，更多的是形成了一個團結向上，積極進取，充滿友愛、溫情和競爭的良好班風。正是這些努力，給了這么多曾經(jīng)迷惘、絕望的學生一個全新的開始，一個燦爛多姿的高中生活，一個充滿理想的未來！