常言道：“窮人的孩子早當(dāng)家。”主要的原因就是窮人家的孩子沒有優(yōu)厚的生活條件，必須自己去創(chuàng)造爭取。所以這樣的孩子長大以后多數(shù)生活能力很強(qiáng)。

　　隨著素質(zhì)教育的開展，在教育教學(xué)中也充分體現(xiàn)出這一點。教師的任務(wù)已不是僅僅傳授學(xué)生知識，而是教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)知識。因此要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，教師在教育教學(xué)中就要學(xué)會“懶”。只要學(xué)生能夠獨立完成的任務(wù)就放手讓學(xué)生自己去完成。而教師只需給予點播。 特別是擔(dān)任班主任工作，效果尤為明顯。

　　垂簾聽政

　　學(xué)生素質(zhì)的提高是長時間的工作，要想培養(yǎng)學(xué)生的某方面能力，老師必須讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，去探索，而老師，畫龍點睛即可。

　　新學(xué)期伊始，學(xué)校分配給我們一個艱巨的任務(wù)——辦櫥窗，可我?guī)У氖浅跻坏男律�，對于他們來講就是聞所未聞，當(dāng)團(tuán)支部書記接到任務(wù)后，緊張兮兮的跑來辦公室：“老師！老師！學(xué)校讓我們出櫥窗，主題是學(xué)雷鋒，我們沒辦過，您幫我們一下吧！”一聽這話，我頓時計上心來，“好��！，不過我能幫你們的只有兩個：一是費用，二是你們辦完了我給你們指導(dǎo)。別的嘛……我無能為力。”“啊��？”無言中，我們各自行動了。我沒有插手他們的工作，但我一直在幕后觀察著一切。兩個活動日，同學(xué)們完成了。興致勃勃的來找我：“老師我們完成任務(wù)了！”我也高興地去看，雖然稿件還有很多不足，雖然色調(diào)還有很多不配，但那是他們親手完成的啊。我也高興的說“很好啊，如果下次這個地方……那就更好了。”第二次，第三次……一次比一次好，我也一次比一次更輕松。

　　我的“偷懶”，培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)造能力。

　　授人以漁

　　好的老師不是給學(xué)生金子，而是教給學(xué)生點金術(shù)。在讓學(xué)生自己去研究的過程中，老師給學(xué)生的應(yīng)該是一把鑰匙，讓學(xué)生自己去開啟知識的大門。

　　學(xué)生：“sheep 是什么意思？”

　　老師：“給你一本詞典自己查吧！”

　　學(xué)生：“老師！老師！我查到了！我查到了！是綿羊的意思，它的復(fù)數(shù)形式是它的本身！”

　　老師：“噢？你連這就查到了？還學(xué)到了其他的知識！太好了！你太聰明了！”

　　現(xiàn)在我的學(xué)生都養(yǎng)成了一個好的習(xí)慣，不會的知識都主動的去查，不但學(xué)會了很多課外的知識，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　我的“偷懶”，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　同舟共濟(jì)

　　學(xué)生：“這個空怎么填？

　　老師：“你們的組長是誰啊？找他吧！如果他不能解決，你再來問我 。”

　　學(xué)生：“好的。”

　　現(xiàn)在的孩子有普遍的一個特點：依賴性特別強(qiáng)。競爭意識也很強(qiáng)，抓住學(xué)生的這一個特點，我把我們班的學(xué)生分為八個學(xué)習(xí)小組，分別有八個組長帶領(lǐng)，并幫助學(xué)困生。同學(xué)之間學(xué)知識，比和老師學(xué)要快的多，各組之間有明確的評比制度，一個月一總結(jié)，同學(xué)們的積極性都很高，都不愿給自己的小組摸黑。半學(xué)期下來，帶動了一大批學(xué)困生。

　　我的“偷懶”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

　　綜上實踐證明：當(dāng)老師合理的“偷懶”之后，學(xué)生的能力在潛移默化中提高了。這樣更能體現(xiàn)出教師的那種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的獨特風(fēng)格。

　　古人有云：嚴(yán)師出高徒。而我要說：“懶”師更能出高徒。新時代的教師們，為了孩子的將來，為了孩子能養(yǎng)成好習(xí)慣，該懶的時候就得懶！