教師在與學生溝通和交流中，如果不根據中學生的心理和生理特點，選擇合適的方式方法，會傷害學生的自尊和感情有。學生與教師的人際關系容易僵化，既而產生一系列的嚴重后果。如：教師在向學生熱情傳遞知識、價值觀和各種行為要求時，面臨的是學生無聲的抗拒，低度的學習動機，注意力的不集中，甚至是直接的反對。

　　究其原因就是青少年因生理、心理的日益成熟，認為自己長大成人，渴望擺脫束縛，既不愿主動向老師吐露，又埋怨老師不理解自己。而教師往往采用命令、警告、訓誡、責難的語言，導致學生的反抗，上網厭學、離校出走、早戀、缺乏自信等現象不斷發生。這些，都和現在所提倡的素質教育相違背。素質教育確立了學生在教育中的主體地位，以學生折發展為本，充分發揮學生的主體性、積極性，幫助學生充分認識其自身的價值，挖掘自身的潛在能力，并且提供表現自我、創造成功的機會。使學生的智商都得到發展，避免類似馬家爵事件的發生。所以，教師在教育學生時應：

　　一、要面對現實，尊重學生人格，關心學生成長

　　要接受學生進入青春期的現實，要明確青春期是一個風暴期，孩子的某些過激行為不是病態，而是正常的表現；青春期是指人體從童年向成年過渡的人生關鍵時期，隨著青春期生理的變化，青少年的心理也同時產生了相應的變化。如：認識到自己不再是小孩子了

　　喜歡獨立行事，喜歡交友往來，性意識開始萌發，對異性產生好奇、興趣。這時的少男少女，往往憧憬著新的生命歷程，內心世界與來自社會外部的環境常常發生矛盾沖突，面臨著人生課題的許許多多疑問和困惑。所以老師要做學生的知心朋友，幫助其解決成長中的困惑。要善于主動發現學生的問題，正確引導，不壓抑，要平等對待每一位學生。讓學生在尊重的氛圍中得到尊重，并學會尊重他人，以引導、關心的方式培養學生健康的心理。教師要走下“講臺”經常出現在學生宿舍及活動場所，和學生聊天談天。了解他們的學習、生活、和生理。“這一段身體怎樣？”“今天的課聽得懂么？”一句句親切的問候，可以消除老師與同學之間的隔閡。學生是有血有肉的人，是有感情的，老師要通過自己的愛讓學生處處感受到愛，通過感情的交流，增加親切感，使學生在和老師的交流中，想把內心的話說出來，這對于老師了解學生，有的放矢的教育是極其重要的。

　　二、關注個性發展，培養學生積極的生活、學習態度

　　青少年時期是世界觀和人生觀形成的關鍵時期，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀，正確地認識現實，處理好個人與社會現實之間的關系，能與客觀事實保持積極的平衡這對于中學生的心理健康具有重要意義。而傳統的教育實踐，教師往往把精力集中在課堂上，關注課堂后氣氛，關注成績優秀的學生，關注考試后學生的分數，卻忽視了學生的感受和需求，使一部分學生在學習中長期處于被動地位，得不到心理上的慰藉與引導，使他們慢慢形成一種自卑心理，對學習逐漸失去興趣，再后來出現厭學逃學現象，喪失理想，游戲人生。其實教師的任務不只是“授業、解惑”，更重要的是“傳道”不光要關注他們的成績，還要關注他們的學習態度，學習感情，學習習慣及世界觀、人生觀等。只有讓學生樹立正確的科學世界觀、人生觀，才能適應環境，才能有效地解決個人與客觀現實之間的矛盾和沖突，減少或消除由于消極的動機沖突和挫折而導致的焦慮、緊張、失落、消沉等影響心理健康的因素。如：我在講授”《送東陽馬生序》,“時，就根據“余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。”教育學生要有正確心態，不要和同學比吃、比穿，而要把精力放在學習上，只有這樣才能感到學習的快樂。古人尚且如此，難道今人做不到嗎？

　　三、自尊自愛，教會學生做一個豁達、灑脫、悅納他人的人

　　在人生的長途中，不如意的事是難免的，“人生逆境十之八九”尤其初中生，剛進入青春期，困惑頗多，諸如學習的壓力，同學間的糾紛，與老師、家長的關系的變化等等，確實人世間找不到極樂世界。這就要求我們學會豁達、學會控制、學會表達、悅納自己、自尊自愛、悅納他人、與人為善。營造充滿和諧的人際關系，從而能真正體驗到自己存在的價值，能面對和處理好日常生活中遇到的各種問題。教育學生認識適當表達和控制情緒意義的同時，幫助學生掌握一些調節自己不良情緒的方法，及時發泄和疏導自己的不良情緒。可采用一是心理放松法，由于人的情緒和情感的影響，比如在考試前，緊張吃不下，睡不著，甚至遺忘，恐懼等心理。告訴學生可以通過做深呼吸，使肌肉放松及語言激勵法來調整自己，并告訴學生要身心健康，提高學習效率就必須保持最佳心境。二是注意轉移法。這種方法的主要特點是通過控制和調整自己的注意力，使不良情緒得到適當的發泄，從而建立新的良好的情緒。比如在家庭生活中，與父母發生爭執同，從而產生不愉快的情緒，這時我們可以將自己的注意力轉向學習和感興趣的事情上。或者多想想父母平時對自己的愛和對自己的養育之恩。有時我們還可以采用改變環境的方法，到大自然中去走走，散散心，也可以　達到曠達心胸、愉悅身心、排出不良情緒的目的。三是理智消解法。如同學之間發生爭吵，如不能正確對待，便會陷入苦惱悲傷，甚至是痛苦的情緒中，這時可經過自己冷靜的思考和分析，調整看問題的角度和方法，從而形成新的、良好的情緒。古人云：“君子坦蕩蕩，小人常戚戚。”古今中外，大凡成大器者，都是心胸曠達悅納他人之人。所以教育學生學會做人，是使學生德智體全面發展的關鍵，是成為國家棟梁的關鍵。

　　四、榜樣示范，提高教師自身素質

　　一個教師的精神風貌直接影響到學生的身心發展。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”榜樣的力量是無窮的。學生的學習要學科學文化知識，還要學做人。教師隨時隨地地為學生展示社會行為規范，折射或過濾著其他優秀社會形象的光芒。為學生的學習發展樹立明確的范例，教師的精神風貌、言談舉止是經常影響學生的無聲的命令，它或者潛移默化地促進學生的發展，或者以震撼心靈的方式推動發展的躍進，起到灌輸起不到的作用。所以現代的教師既要有競爭的意識，又要有敢于拼搏的精神，既要有穩定的性格　，又要有優良的品格，時刻要以健康良好的精神狀態對待生活中的苦與樂，得與失，有這樣心理健康、積極向上的教師，學生豈有不學之理。

　　中學時期是青少年發展成長的關鍵時期，也是他們心理沖突和心理矛盾較為劇烈的時期，作為教師，只有根據青少年的心理特點，科學合理地引導教育，才能為國家培養出又紅又專的合格人才。