在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎會上，有人問一位諾貝爾科學獎的得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西呢？”這位白發蒼蒼的老學者答道： “是在幼兒園。如把自已的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要表示道歉，午飯后要休息……”

　　他所提到的方面，都屬于行為養成習慣的教育范疇。中學時期是青少年心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期，培植健康成長的土壤，營造成人、成功的氛圍，狠抓養成教育至關重要，作為一個班主任，我把養成教育作為心中的一面旗，把如何培養學生具有愛心、充滿自信、文明做人等放在班級工作的首位。

　　一、手拉手，享受愛心的美好

　　近代教育家夏丐尊說：“沒有愛就沒有教育。”他從教師高度的工作責任心和社會責任感的角度，詮釋了教師職業的核心。

　　一往情深的熱愛學生是班主任工作必不可少的一項必要條件，也是班主任搞好班級工作的關鍵，在與學生共處中，要用善良的目光欣賞學生，用向上的語言激勵學生，用實際行動去感化學生，用淵博的知識去引導學生。做學生學習時的指導者、探究時的參與者、實踐時的合作者、人際交往的知心者。它不是空喊口號，而應化解在一個悄悄的眼神里，一句溫暖的話語里，一次默默的關懷里，一回小小的獎勵里，這些足以讓學生自由地張開騰飛的翅膀。

　　在日常交往中，班主任要有一顆敏感的心，關注學生的思想，走進他們多變的心靈，并及時給予關懷和理解，促使學生發展著健全的人格，健康的成長。同時，班主任要采取靈活多樣的方式，善于發現各種問題，“防患于未燃”，善于排憂解難，做學生的知心朋友。自然，你越著滿懷覺悟的去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，雙方心理相容，形成合力，任何困難就會迎刃而解，與學生真誠地手拉手，飛向希望的“碧云天”。

　　如班內有一名叫張雪云的學生，平時在師生交往中能夠做到禮貌誠懇、熱情助人，同時積極參與探究、合作與交流，并時有創新的火花閃現。但是我發現她一連兩天，在課間時間總是坐在桌位里，睜著無神的雙眼四處茫然。憑著班主任的職業嗅覺，我預感在她身上一定發生了什么事，決定與她進行一次交流。為了減輕她的心理壓力，我選擇在學校的花壇邊作為談心的最佳場所，我握著她那應是“紅活圓實”但已略顯粗糙的小手，真誠地詢問她是否需要我的幫助。她的眼淚向我流淌了一個令人心酸的故事：她四歲喪母，六歲時父親因車禍而身亡，她如風雨中的樹葉飄到年邁的奶奶膝下，與之相依為命。半個月前奶奶的撒手西去使她喪失了繼續學習的勇氣與力量，也失去了僅有的生活保障。三天以來，她每頓只能以半袋方便面充饑……

　　“決不能讓任何一個學生掉隊”的信念使我開始施行“愛心計劃”。班內同學們自發的“愛心大援助”解除了張雪云的燃眉之急。以此為契機，班委會又向全校同學發了一封“救助貧困生”倡儀書，不曾想就此拉開了學校“救助貧困生愛心基金會”的序幕。到目前為此，該活動已進行兩次。現在看著張雪云的臉上洋溢著幸福而自豪的神情，我由衷地體悟到愛心的巨大價值和神奇力量，它使教育充滿人情味，有情有意，用它去耕耘，就會有勃勃生機的希望，就會收獲累累的碩果。以愛心去贏得愛心，一個班集體就是一個溫暖的大家庭。

　　二、手拉手，增加自信的力量

　　莎士比亞曾說：“自信是走向成功之路的第一步；缺乏自信是失敗的主要原因。”他的話，凸現了自信的價值，它是一個人的重要品質，擁有了它，就會使自己充溢著不可戰勝的力量。自信就是“信己”，即相信自己。相信自己什么呢？相信自己有能力達到所希望達到的境界。

　　其實，在生命的調色板上，人人都能拿起自己的畫筆，描繪五彩斑斕的畫面。相信自己，就會冷靜地面對困難和挫折；相信自己，就會正確地對待進步和榮譽；相信自己，就會躍過坎坷戰勝自卑；相信自己，就會誠懇學習、揚長避短、走向成功。在班級工作中，我尤其注意培養學生的自信心，別說你不行。

　　如新學期開學的第一天，我就在班內張貼班級口號“我自信、我努力、我成功”，并及時召開班會，號召每一位同學談對困難的理解，并以“我相信，我將是一顆星”為題寫心得體會。它猶似一石激起千層浪，促使同學們能夠在今后共處的學習歲月里對教材質疑，對定論說“不”，與老師結成辯論的對手，與同伴搭起競爭的擂臺。自信，讓他們在新課堂中自由地探究，在合作中進行靈性的開發；自信，讓他們在實踐中扮演各種角色，演繹著智慧的升騰；自信，讓他們能夠嘗試角色換位，“假如我是班主任”等體味著責任的重大。班主任在班級工作中遇到的各種困難就會化解為零，進而會以班級工作促進其專業學科的學習，起到一箭雙雕的效果。特別對那些后進生，我認真仔細地做好他們的思想工作，或許他們的學科成績暫時處于低谷，但其身上一定有閃光點，要用自信的放大鏡去透視，這些閃光點就會匯聚成一束光芒，足以調動其所有的興趣，如繪畫、音樂、舞蹈、體育、電腦等方面，促其向“合格+特長”發展，自信的春風會使他們在學習園地辛勤耕耘，風光無限的喜悅使他們樂不可支，成長就會一日千里。我經常對他們說，說自己不行，實際上是一種怯懦的表現，必將與失敗為伍，相信路是人走出來的，別說你不行。

　　為保證不使一人掉隊，樹立他們強烈的自信心，班級實行“三三制”，即按高矮個平均分位，班級勞動任務平均分配，每位同學的優缺點平等對待。不用有色鏡看人，絕沒有好生與差生差別，我會尊重所有學生正確的建議，并及時采納；我會關注所有同學的思想乃至一個黯淡的眼神；根據興趣，我會把所有的同學組成實踐小組，并制定專門的“實踐采風袋”，記錄著他們一點一滴的進步。

　　自信使師生手拉手，飛向璀璨的七彩虹。例如：班級口號“我自信、我努力、我成功”已成為眾多同學的座右銘，學生們自覺地意識到了“我是班級小主人，我要為班增光彩”，舉辦兩次讓“青春發言”演講會，每周一早晨由學生輪流舉行班會，每個周未學生自發施行以“我愛班級”為主題的各項活動……。在自信的風帆下，和諧、民主、平等的教育氛圍已日趨形成，一個生機勃勃、積極向上、團結奮進的班集體，在新課程的旅程中正昂首挺胸，奏響前行的樂章。

　　三、手拉手，構建文明的天地

　　法國大文豪雨果曾說：“親善產生幸福，文明帶來和諧。”他的話向我們描述了文明的美好境界。文明是物質和精神進步與發展的標志，是一種綜合的體現、素養、涵養、受教育程度都蘊含其中。它體現了人與人之間的尊重，又是一個人素質高度的“體溫計”，更是與人相處時人際關系的“晴雨表”。講文明，應從生活行為和習慣做起，從自己做起，從身邊做起，從細微末節處做起。一個班級文明氛圍的形成，可以煥發學生愉悅的精神風貌，進入最佳的學習狀態，創新意識的迸發，昂揚向上的進取態勢。語言文明是個人修養的標志，舉止文明是一道美麗的風景，樂于助人、心地善良是美好的品德，這些表現者都是精神富翁。

　　相反，一些人語言粗俗，行為魯莽、心胸狹窄等都是精神文明的貧困者。在新學期一開學，我就制作了一橫幅，作為“告別不文明行為，從我做起”的簽名活動“基地”，并把它懸掛在教室的后墻面上，我和各任課教師率先垂范，認真在上面書寫著自己的名字，同學們也紛紛效仿，那不是簡單的文字符號，而是在宣稱著做人的尊嚴，在無形地制定著行為規范。當某個同學出口成臟的時候，當某個同學想施展“拳腳功夫”的時候，當某個同學想遲到早退的時候，當某個同學上課走神、說話嬉鬧的時候，那“文明監督者”——簽字橫幅會讓他們羞愧難當，不文明行為就會嘎然而止。

　　同時，同學們對班級實行“自治”，對于出現的問題我有時睜一只眼閉一只眼，“自治委員會”的成員處理問題時的態度本身就是一幅好畫，為了更好地形成良好的積極向上的文明班級氛圍，我還與其它科目教師溝通，互相之間達成一致協議——做到文明行為、不體罰學生，以身作則、以身示范。在講課時做到感情熏陶，以高尚的品質感染學生，鑄造自己獨特的人格魅力。下課時，聽著同學們那“老師，謝謝您，您辛苦了。”的話語，那甜甜的感覺洋溢在心底。公眾節日來臨之際，學生們自發動手制作的賀卡：精美的造型、禮貌的問候，昭示著我們中學生的風采，學生養成了良好的行為習慣，養成教育已在過程中生輝放彩。

　　此外，作為班主任，我深深地認識到，優雅的教室環境，對于學生高尚情感的培養、濃厚興趣的產生和發展、心境的愉悅、精神的煥發等方面都取著輔助作用，同時，這也是一個班級文明氣氛的體現之所在。如我和班級“自治委員會”成員共同討論，決定在班內進行一次“悄然行動”。在班級的走廊邊，一條線地排列著長著各色花草的花盆，那生機的一片，那翠綠的一片那沁人的花香，點綴一旁，使人身心快樂，力量無窮。通過幾天的觀察，我發現課間互相追逐的現象沒有了，有的悄悄給花木澆水，有的自帶花肥為其施肥，沒有小鋤，有的用手指松馳土塊，賞花、護花簡直成為我們班的一道集體“大餐”。更有甚者，張雪云同學家庭困難，無力養花，她竟從田野外挖來了一株野菊花，芳香怡人，風景獨特。不知從什么時候起，教室內出現了“三無”現象：無紙屑、無灰塵、無痰跡。一塵不染的地面，綠色的文化環境，加上學生們朗朗的書聲，得體的舉止，筑成了文明的堡壘，它引導同學們遇到困難堅不可摧，昭示著一個健康的班集體堅強的生命力。

　　總之，學生的養成教育是在一朝一夕中養成的，作為新時期的班主任，要立足現實，注重過程，開展豐富多彩的活動，讓活動的本身成為養成教育的載體。同時，教育的特點也促使班主任向研究型、開放型、專家型、心理學家邁進。讓我們以人為本，優化育人環境，拓展學習空間，培養高素質的人才，手拉手，一個也不能少，讓愛心、自信、文明等良好品質為學生的成長播上騰飛的雙翅，奔向璀璨的明天。