在班級管理中，班干部得力與否是班主任搞好班務工作的關鍵。班干部的作用發揮得如何，很大程度上取決于班主任對他們的培養。為了讓學生都有機會參與班級管理，我積極構建多元班干部培訓體系，從培訓的目的、內容、方式等方面入手，極大地提高了學生的自主管理能力。

　　新班委任前培訓

　　首先，班主任要熱情鼓勵班干部樹立大局意識、服務意識、責任意識、合作意識和創新意識，提高管理素養。其次，對他們進行“班干部工作職責、目標和職權范圍”培訓，使每一位班干部不僅知道自己該做什么，而且還知道應該怎樣做，最大限度調動班干部的積極性。

　　全班全員培訓

　　由各班委把“職責、目標和職權范圍”向全班公布，經全班學生討論通過成文后，張貼在教室制度欄內。這樣做不僅使班干部進一步明確自己的職責、目標和職權范圍，而且有利于班務的公開、公正，增強了全體學生的參與、監督意識。

　　交流評價式培訓

　　每一屆班委任期期滿，都要在全班進行一次公開、公正、全面的交流評價，在充分肯定成績的基礎上指出不足及改進方法。評介大體分四步：自評——對自己的工作態度、工作能力做出客觀評定；互評——由班委成員相互評價；總評——全班學生結合平時的觀察提出自己的看法和建議；終結性評價——最后舉手表決，稱職合格的評為“稱職之星”，有突出表現的評為“貢獻之星”，記入“班級日志”。這不僅及時肯定了班干部的成績，指出了不足之處，而且為下屆班委提供了工作經驗，提高了全體學生的自主管理能力。

　　針對式培訓

　　學生干部年齡小，在工作中難免會出現這樣或那樣的問題，這時班主任要針對每個干部的具體情況進行培訓。對于管理能力強的班干部，班主任要側重培養其指導策劃和組織大型活動的能力；對于工作方法欠妥的班干部，班主任就要對其加強工作藝術和技巧的培養；對于那些工作態度不端正的班干部，班主任則要及時批評，不能姑息袒護，否則會帶來不良負面影響。

　　實踐證明：多元并進是班主任培訓班干部的有效途徑。