有一天上午第三節(jié)物理課，馬老師正講得起勁。忽然，離教室不遠的菜市場的高音喇叭里播送起了小品《賣拐》，當小品播放到高潮時，有幾個學生隨著發(fā)出了笑聲。

　　這下可氣壞了馬老師。他立即查問：“誰笑的？”沒有人承認。馬老師怒氣沖沖地走出教室，找到了我，說了剛才的情況。我聽后不慌不忙地走進教室，眼光朝全班學生掃視一會，才平靜地說：“剛才有的同學開小差，聽起了小品，但這不能全怪這幾位同學。我們的教室離菜市場的高音喇叭太近，就是在辦公室的我也不免聽幾句。這是我們學習的不利條件，我們怎樣克服呢？”

　　說到這里，我停了一下，注視全班學生。這時，有幾位學生舉手答道：“專心聽講，就能克服。”我肯定地說：“對，專心致志，就可以兩耳不聞窗外事，一心聽老師講課。那么剛才幾位同學沒有這樣做，對不對呢？”只見幾位學生低下了頭，我又繼續(xù)誘導：“問題不是要批評這幾位同學，而是看這幾位同學有沒有克服這種困難的勇氣。”只見最后一張桌子上的兩位學生舉起了手，站起來慚愧地說：“老師，剛才是我們笑的。”接著又有一位學生站起來承認了。過后，這幾個學生又主動到辦公室找到馬老師承認了錯誤。

　　可見，老師如果能從客觀上找些犯錯誤的原因，讓犯錯誤的學生保留他的面子，讓他們體面地“下臺”，那么，會收到事半功倍的效果。