教材分析

　　本課為義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。

　　學生分析

　　本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經(jīng)學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學習技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。

　　設(shè)計理念

　　1．注重在活動中培養(yǎng)學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。

　　2．在實際情景中豐富學生對圖形的認識。

　　3．關(guān)注學生的學習過程。

　　根據(jù)一年級學生的年齡特征，教師要隨時關(guān)注他們的學習過程，給予適當?shù)脑u價。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學習環(huán)節(jié)，給學生提供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當?shù)男〗M合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在操作的過程中進行思考，把操作與數(shù)學思考結(jié)合起來。</PGN0114.TXT/PGN>

　　教學目標

　　1．通過觀察、操作與討論，感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。初步認識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。

　　2．通過摸、畫、找、說等活動，初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。

　　3．通過創(chuàng)設(shè)情境，在實際操作活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知和學好數(shù)學的欲望。

　　教學流程

　　課前交流：今天我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節(jié)課，來看看它們是誰？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰最愛動腦筋，最會聽別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開始這節(jié)課吧！

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，游戲?qū)�入�?/p>

　　師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現(xiàn)在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時間。）開始完成你們的作品吧�。ㄐ〗M合作。）

　　生交流匯報：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？

　　找兩個小組介紹，引導學生發(fā)言，你們商量了嗎？（生說，師將其用到的形狀貼在黑板上。）

　　二、組織活動，進行教學。

　　1．“畫”面。

　�。�1）吸引學生注意力。

　　師：看看老師做了什么？（師取盒子。）

　　這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個面邊說），請你也摸摸你拿的物體的一個面，有什么樣的感覺？

　　師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個面呢？你來想個好辦法。</PGN0115.TXT/PGN>

　�。▽W生回答：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法......如果學生只說出畫的方法，師可引導：想想看還有其他的方法嗎？）

　　師：小朋友們真愛動腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個面吧！

　　生操作，師收集作品。

　�。�2）智力游戲。

　　師：老師邀請小朋友們一起來玩一個智力競猜的游戲。

　�。◣煶鍪疽粡堊髌�，問：猜猜看，這個圖形是從什么形狀上畫下來的？你知道它是什么圖形嗎？）

　�。�3）出示三棱柱。

　　師簡介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個圖形（在展示臺上畫）展示。提問：你知道這是什么圖形嗎？

　�。�4）小結(jié)。

　　師：這就是我們今天要學習的新圖形。（師拿圖形，生說，師貼。）請你觀察一下，今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什么不同？

　　今天我們學習的圖形都是平平的，只有一個面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來認識這些圖形。（板書：認識圖形。）

　　【此處教師充分利用學生的學具，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)起學生探求新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主體性。創(chuàng)設(shè)出讓學生摸一摸、畫一畫、找一找的學習活動，注重讓學生以自己的內(nèi)心的體驗來學習數(shù)學，意在培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識，使學生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。使學生初步認識由體出面�！�

　　2．“找”面。

　　師：其實現(xiàn)在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個長方體，看看能不能從長方體上找到一個長方形。

　　（指名演示，邊摸邊說從什么形狀上找到的什么圖形。）

　　拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。</PGN0116.TXT/PGN>

　　【教師先引導學生從一個長方體上試找出不同的長方形，之后，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據(jù)學生的思維特點，先扶后放，使學生從具體實物操作和形象發(fā)展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得，培養(yǎng)學生的動手操作能力和自主解決問題的能力�！�

　　3．總結(jié)。

　　師：我們從長方體上找到了長方形（引導學生說），揭下長方體并同時板書長方形（邊說邊揭）......今天我們認識的圖形有......（生回答，師板書。）

　　我說你想：試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。（給學生留出想的時間。）

　　三、練習。

　　1．“說”面

　�。�1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。

　　問：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標志中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題？你知道這些標志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。

　�。ㄖ瞥烧n件，在道路上滾動出標志，引導學生發(fā)現(xiàn)，教師進行搜集，師在課前將標志中的數(shù)學問題分別做成可閃動狀，當學生說到時，可方便大家辨認。）

　�。�2）討論、交流。

　　你在生活中認真觀察，還在哪里見過這樣的圖形？

　　【此處設(shè)計了一個問題，即：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”創(chuàng)設(shè)出問題情境，讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情�！�

　　2．找名字（第38頁：連一連）。

　　師：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學習的本領(lǐng)幫忙找一找吧！

　　獨立練習，同桌互查。

　　3．猜謎語。</PGN0117.TXT/PGN>

　　師：我們今天請來的三個朋友看到了大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語，你有信心猜出來嗎？

　�。ㄑ菔菊n件：出示三個朋友，可出聲，出示謎語，點擊謎語會變大。淘氣：先看我的謎語。）

　　指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機靈狗”，給大家讀謎語。

　　指名說答案，老師畫連線。

　　4．涂顏色。

　　指導學生發(fā)現(xiàn)圖形，并按要求涂色。

　　四、全課總結(jié)。

　　通過今天的學習，你有什么收獲？（略）

　　五、布置作業(yè)。

　　回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領(lǐng)，找找看，你們家里有哪些今天認識的圖形。