新的教育理念是基礎教育的靈魂，因此作為一名班主任，更新教育觀念就顯得尤為重要。在做班級工作時，我始終堅持以人為本的教育理念。

　　樹立民主平等的新型師生觀

　　渴望溝通和交流是人的本性。在教育活動中，我經常有意識的營造一種寬松和諧的師生雙向交流氛圍，和學生交朋友，師生共建“情感熱線”，進行心靈的交流。我經常與學生討論怎樣做才是一名合格的學生，并時刻提醒他們用小學生日常行為規范來約束自己的言行。我經常用肯定、贊揚、鼓勵的方式與學生進行談話，明確告訴他們“你能行”、“你可以”、“你會”、“老師相信你”……我總是盡量增強孩子們的自信心，使學生有成就感。

　　我班的李四通同學智力好，喜歡學數學不喜歡學語文。我就適時抓住他愛好數學這一閃光點，因勢利導，給他講沒有語文基礎，數學應用題也難以理解的道理。我還借給他大量的課外書，給他創造鍛煉的機會，來培養他學習語文的興趣。經過一段時間的努力，李四通的閱讀能力和寫作能力都有明顯的提高。難怪他在作文中寫道：“老師，你用紅色的彩筆、慈母般的愛心，開拓了我的智慧和未來。”正是由于師生共建了這種寬松和諧的人際交往環境，學生的個性愛好與個性品質才得到自由發展，他們才能主動地去探索去創新。

　　構建新型的班級管理觀

　　在我班內流行這樣一句名言“人人都能當班干部”。我從培養每個學生的能力出發，在班中實行學生干部輪換制。我把管理學生轉變為學生服務，對學生的發展負責，為每個學生提供了展示個人才能、實現自我價值的空間和舞臺。

　　我在教好語文的同時，堅持上好活動課，開展豐富多彩的課外活動。例如，在班內開展古詩朗誦比賽、演講比賽、手抄報展、古詩配畫等活動。我還針對學生不注意禮儀、損壞校園花草、亂扔廢紙等現象，搞了“你會接待客人嗎”、“小小監督員”、“爭當規范兵”等活動。我經常鼓勵學生參加學校舉行的各種類型的興趣活動小組，使每一個人的個性特長能夠得以充分發展，使“苗子”長成“大樹”，使“潛在”變為“可能”促進學生個性的健康發展。

　　確立新型的個性發展觀

　　英國教育家洛克曾說：“每個人的心靈就如同他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻不表現自己的個性，才顯示出難以想象的創造力和個性魅力。”這就需要我們做班主任的要始終堅持以人為本的教育理念。班主任要用自己的一雙“慧眼”去幫助學生發現自我，認識自我，為各種人才的成長打好基礎。班主任要為學生提供一個既寬松又有利于他們發展的土壤和環境，給予更多的呵護和友愛，使孩子的優點盡可能地發揮到極致。

　　我班的劉璐上課愛“搭茬”，下課后在教室里還手舞足蹈，怪聲怪氣模仿歌星。同學們批評他時，他也不聽。我得知他的“本領”如此之大，便決定“就地取材”，讓他發揮自己的特長。在學校舉行歌詠比賽活動時，我鼓勵他擔任領唱，并在班上公開表揚他：嗓音好，反應機敏。我還在班上強調說：“這項任務非他莫屬。”下課后他對我說：“怕發揮不好對不起大家。”我鼓勵他放下思想包袱，不要有太多顧慮。在比賽時，他唱得特別好，我充分肯定他的成績，并鼓勵他要把學習與發揮特長兼顧起來。在這件事的影響下，他的學習成績也有了很大進步。

　　只有有了對生命的深刻理解，有了對生命的珍愛和重視，班級工作才會煥發出生命力。因此在做班級工作時，我時刻提醒自己要“心中有學生”，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。我努力做到教書育人，管理育人，服務育人，使以人為本的教育理念得到升華和落實。