不只一次聽一些家長對孩子的班主任說：“老師，拜托了，你的話比我們家長的話管用……”也不只一次地看到孩子揚起天真的笑臉自豪地對自己的父母說：“我們老師說的！”每次聽到或看到這些的時候，都會有一股股暖流流進我的心間。學生的心靈是一個廣闊的世界，這個世界是美好的、純潔的，在這個世界里，最好的“位子”是留給老師的！

　　我們班主任留給學生的又是什么呢？按照學生的學習成績確定學生座位的坐標，把座位作為獎優(yōu)罰差?教育學生的一種手段。成績好、給我印象好的，給你一個好座位，較好的，次之，“看不順眼”的，請你坐到最后邊……

　　學生沒有高低貴賤之分，沒有等級差別，只有個性的差異。可班主任的一副“有色眼鏡”，硬是把學生分成了三六九等，還有意無意地把學生腦海里已漸漸淡忘的等級觀念又灌輸給了我們的學生。教師對學生的愛不是出于血親關系或狹隘感情，不是出于個人的利益，而是出于學生個性發(fā)展的需要。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育教學的全部奧秘也就在于如何愛護學生。”高尚純潔的愛，是開啟學生心智的鑰匙，是點燃學生心靈的火種。作為受教育的學生，他們也是一個個有感情、有靈性的活生生的人，他們也有自己獨立的人格，有著強烈的自尊心，每一個學生都渴望得到老師的愛護、關心和尊重。作為班主任，應以寬廣的胸懷，熱愛每個學生，應以發(fā)展的眼光客觀公正地看待每一個學生。班主任要給每一個學生盡可能多的鼓勵，盡可能多的信任，盡可能多的賞識，盡可能大的尊重。我們應給那些所謂的“差生”更多的幫助，給予他們更好一點的“位子”。

　　建議我們的班主任在平時的一言一行，在與學生的朝夕相處中，在行使自己的“權力”時，不妨時常地問一問自己：“在學生的心田里，我給自己留了‘位子’嗎？”