班主任的文化素質是工作職責的要求，是影響教育效能的因素之一，是重要的影響力。

　　所謂影響力。是班主任實施教育，勸告、說服或建議等所能引起學生作出預期反應的一種心理力量、精神力量。顯然影響力越大，班主任的工作效能也就越高。所以，提高班主任文化素質就成為搞好工作的重要前提。

　　班主任應具備廣博精深的科學文化素質，包括馬列主義理論修養、精深的專業知識，廣博的相關學科知識、基本的教育理論。

　　一，馬列主義的理論修養

　　馬列主義、毛澤東思想，是我黨的指導思想，也是班主任進行教育工作的指導思想。馬列主義著作中，、關于教育學說，對人的全面發展，共產主義道德教育，發展人的創造力，以及培養人的審美觀等，都作了精辟的闡述。尤其哲學是馬克思主義的重要組成部分，它是關于世界觀的理論體系，是人們對整個世界的根本觀點和總的看法。班主任運用哲學的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，有意識地與教育工作實踐結合起來，采取生動有效的方法，提高學生的認識水平和思想政治覺悟。所以，馬列主義是班主任工作的指南，是堅持教育方向的理論基礎。

　　二，具有精深的專業知識

　　班主任均擔任一門或二門課的教學，要對自己所教學科

　　達到精通和專門化的程度。對所教學科的全部內容有深入透徹的掌握并達到精細鉆深，同時還應掌握本學科現代發展水平，不斷吸收融合到教學中去，以豐富教學內容。這樣，不僅通曉教學大綱所要求的全部知識，而且熟悉本學科的發展趨向以及最新成果，做到教學面向現代化，面向未來。

　　班主任教師精通所任學科的專業知識，才能了解每一部分的知識在學科結構中的地位、意義及其作用，便能輕松自如地把握每節課的重點、難點及知識聯結點，就會有目的的使學生形成本學科知識的框架和系統化，即掌握本學科的知識結構。

　　教師掌握精深的專業知識，是為了在講課時能做到“居高臨下” “高屋見瓴”，只有“居高”才能“臨下” 只有“深入”才能“淺出”。所以，要教給學生—杯水，教師必須有一桶水的儲備才能“有備無患”， “駕輕就熟”，運用自如。 同時教師具有精深的專業知識是提高教育效能的需要。因為各學科的內容包含有豐富的教育因素，在教學中針對學生的思想實際，通過教學的途徑寓思想品德教育于教學之中。

　　據對初、高中學生調查：

　　“你最喜歡什么樣的教師”和“最不喜歡什么樣的教師”，結果表明初中學生對教師第一級期望集中在：教學耐心，百問不厭、講話清楚，明白、生動有趣。在高年級(初三和高中學生)對教師第一級期望為知識廣博，教學方法好、生動有趣，隨著年級的提高，對教師知識水平期望越高。可見學生喜歡的教師，在學生心目中享有威信。

　　教師的威信，對于教育效果的影響是很大的，威信的作用表現在，

　　第一，確信教師講授的知識和指導的真實性、正確性， “親其師，信其道。”因而學生就會有掌握知識并接受指導的自覺性和主動性，

　　第二，學生把有威信的教師看作典范和榜樣，期望自己成為他所崇信的人，產生向教師學習的意向， 并愿意接受暗示。因而，教師的要求就可以較容易地轉化為學生內心的需要與愿望，即由外在動機轉化為內在動機，進而增強學生努力學習和品德修養的積極性。班主任利用自己的威信，對培養良好的班風有著頭等重要的意義，第三，由于學生對有威信的教師懷有崇敬的感情，因而對教師的評價(表揚或批評)能引起強烈的情感體驗，并轉化為學生發揚優點、改正缺點的內部動力。

　　這種威信的力量，正如馬卡連柯所說： “如果教師在工作上、知識上和成就上有輝煌卓越的表現時，那你就自然會看到：所有的學生都會傾向你這一面了。相反地，如果教師表現出無能和平庸，那么不論你如何溫存，在說話時如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何體貼關心學生，仍然不會博得學生真正的尊敬”。

　　因此，班主任刻苦鉆研業務，努力提高自己的專業知識水平，是做好班主任的重要條件。

　　三，具有廣博的相關學科知識

　　中小學生好奇，求知欲強烈，富于幻想。他們常常帶著種種幻想與理想，探索未知的世界，會向班主任提出各種各樣的問題。如果班主任能滿足他們的求知欲望，科學的準確的解答他們捉出的問題或者指導探求知識的方法，那將會成為學生的良師益友，他們會以崇敬的心情感激老師的指引。如果班主任對學生所提出的問題不能給予解答或者是錯誤的解釋，卻在那里聲嚴厲色地訓戒學生要“努力學習”， “成為德才兼備的人才”，不僅收不到實效，反而會被學生反譏“老師是不學無術的人”，那將是極其尷尬的。

　　如果班主任的知識面狹窄，講課就會照本宣科，學生聽起 來枯燥乏味，久而久之就會失去學習的興趣，泯滅學生寶貴的求知欲，而且有的老師還會出現知識錯誤。例如，某中學一名學生寫了一篇作文，題目是《假如我是飛行員》，開頭寫道，“假如我是一個飛行員，我將駕駛飛機，飛向太空，登上月球，去看美麗的嫦娥姑娘……”。僅僅是文章的一個開頭，就出現了兩處錯誤，其一是飛機不能飛向“太空”，只能是宇宙飛船，其二是飛行員不能登上月球，只能是宇航員。然而，班主任老師的評語卻寫道： “文章生動、形象、想象力豐富，開頭較好……”等贊美之詞。教師對這樣明顯的知識性錯誤竟然不知，是誤人子弟，遺害青少年。一個知識面狹窄、孤陋寡聞、業務水平低的班主任，在學生面前是不會有威信的。

　　所以班主任必須勤奮學習，不斷拓寬自己的知識視野，上至天文，下至地理，社會科學、自然科學、古今中外的知識都要懂一點，既發揮自己專業的優勢，又要補上自己的短缺，做到文理相通，使自己的知識成為“金字塔”結構，有廣博的知識基礎，又有頂端精尖的專業知識。正如加里寧所說： “教師一方面要獻出自己的東西，另一方面又要象海綿一樣，從人民中、生活中和科學中吸收一切優良的東西，然后把這些優良的東西貢獻給學生。”

　　班主任還需要具備廣泛的愛好和才能，如對音樂、體育、書法、繪畫等都有一手，那將是“如虎添翼”，便于指導學生開展活動和發現特殊人才。當然，做到這一點是難能可貴的，也是相當不容易的。

　　優秀班主任華淑秋老師說，八十年代教師必須具備“一專多能”的素質。因為現代教育，面對的是思想活躍的學生，他們信息來源廣泛，知識比較龐雜。這就要求教師不但要有寬廣的胸懷，一顆愛心，還必須有比較淵博的知識，否則就不能滿 足學生強烈的求知欲望，就會降低教師的威信；就會影響教育效果。所以，她在教育實踐中，不斷學習，不斷豐富自己，學習教育理論，研究學生心理，學習語言藝術，以便更好地與學生交流情感，更好地打動學生的心弦，為了給學生更多的知識，她涉獵文學，歷史、天文、地理等方面的知識，搜集世界重大科技成果，國內外重要新聞，黨的方針政策以及名人名言，人物傳記……她在學生面前樹立起一個充實、豐滿的形象，有如一塊大型磁鐵，產生強大的磁場，把學生吸引在她的周圍，成為學生崇拜的人。正因為如此，坤才能夠一呼百應，得心應手，她的每一句話，每個動作都能產生共鳴，在學生中引起強烈的反響。她為了幫助學生樹立遠大理想和培養良好的道德品質，把思想政治教育融于教學之中，寓于精心組織的各項活動之中。不論在課內，還是課外，她經常教育學生怎樣做人，做一個什么樣的人，把理想前途教育由空洞的說教變為聯系實際。她講長征的故事，抗聯八烈士的事跡，老山前線的戰斗英雄，她組織講演會，討論會，討論人生的價值，辯論人存在的意義，讓學生學會用科學的思維方法去思考人生，觀察社會，規范自己的言行。還運用形式新穎，生動活潑的班內活動，如由名人名言，閃光的話摘抄發展到寫座右銘，從一天一人講演發展到一周一次班會講評，黑板報由一期期的思想火花發展到思想評論和評優選佳，墻報由優秀作業、作文選登發展到書法展覽，一人一畫乃至搞起“學生畫展……，猶如長江后浪推前浪，使學生在自我教育的海洋中學會了游泳。如果每個班主任都能象華老師那樣居博才多學于一身，對學生的教育以愛取心，以德取信，以才取勝，我們培養的人才標準就會更高。

　　四，掌握基本的教育理論

　　教育理論，是人們對教育現象深入研究的．基礎上所揭示出來的客觀規律。教育技巧是在教育理論指導下創造出來的教育藝術。掌握教育理論和教育藝術，才能做到科學育人，并獲得預期的教育效果，所以是班主任順利進行教育工作的武器。

　　教育工作是一項極其復雜的培養人的社會實踐活動，有其特殊的客觀規律。班主任要想用教育規律進行科學育人，就要努力學習教育學、心理學、教育心理學、教育史，社會學、人才學、教學法等基本理論，用以指導教育實踐。

　　中小學教育的對象是身心正在急劇發展變化的青少年和兒童，具有不同的年齡特征和個性特點，這是班主任實施教育的客觀依據。班主任如果忽視了這些特點，采用一個模式去教育學生，就不會取得預期的教育效果，并且會事與愿違。這就需要班主任根據學生的心理特點，創造性地運用教育原則，有針對性地進行教育。

　　班主任不僅要掌握教育理論，還要練好教—育科研的基本功。教育實踐是豐富和發展教育理論的源泉，而班主任活動在教育實踐的第一線，經常會遇到許多新問題，發現新情況，如果具有一定的教育科研能力，不斷探索教育科學的新領域，定會獲得教育科學的新知識，為豐富和發展教育理論做出貢獻。

　　有的班主任老師進行思想品德教育與課堂改革實驗，在課堂上最大限度地發揮每個學生的積極性、主動性，鼓勵學生大膽質疑，爭辯討論，發展學生的創造性思維，做到不僅傳授知識，培養能力，并將樹立崇高的理想，培養文明行為、良好的行為習慣寓于教學活動之中。把課外一切活動，一點一滴、方方面面的教育都編織到學生思想品德這個整體網絡之中，使學 生在德、智、體，美、勞諸方面都得到健康發展。充分顯示了教育科學的理論力量。