當(dāng)我一拿到一年級(jí)下冊(cè)的教材時(shí)，我的第六感覺(jué)告訴我，第六單元的教學(xué)相對(duì)本冊(cè)其他教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)是有一定困難的。其中的主要原因有以下幾點(diǎn)：一、“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這樣不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。甚至，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不愿意學(xué)和厭學(xué)的現(xiàn)象。同時(shí)，這塊知識(shí)也沒(méi)有其他單元更讓學(xué)生感興趣。如：圖形的拼組、認(rèn)識(shí)人民幣、找規(guī)律、統(tǒng)計(jì)等更加容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心。二、本單元的計(jì)算不僅是全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)之一，而且其中兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計(jì)算是教學(xué)的難點(diǎn)。三、本單元的內(nèi)容是本冊(cè)中課時(shí)安排最長(zhǎng)的一個(gè)單元。針對(duì)以上的情況我個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：

　　1.要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

　　3.組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)的運(yùn)算規(guī)定有具體目標(biāo)，本單元教學(xué)，要求學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。根據(jù)本冊(cè)教材說(shuō)明的要求，本單元的口算，學(xué)生應(yīng)要達(dá)到以下的目標(biāo)：（如表格）

　　單元結(jié)束

　　期末

　　平均正確率

　　速度

　　平均正確率

　　速度

　　100以?xún)?nèi)加、減法口算

　　88%以上

　　絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做5題

　　90%以上

　　絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做6題

　　其實(shí)，按照我的理解以上的目標(biāo)，對(duì)我們學(xué)生平時(shí)的口算訓(xùn)練要求來(lái)說(shuō)是低了的，因?yàn)榭谒氵_(dá)標(biāo)是要求學(xué)生5分鐘完成80道，也就是每分鐘完成16道。

　　4.注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

　　100以?xún)?nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊(cè)教材出現(xiàn)的是口算部分，即兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生很好地掌握。為了教學(xué)好本單元的內(nèi)容，下面從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及課時(shí)安排為四個(gè)方面，談?wù)劚救说南敕ā?/p>

　　一、教材分析

　　本單元教材是在學(xué)生基本掌握了100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一單元的主要內(nèi)容有：口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；口算兩位數(shù)加、減一位和整十?dāng)?shù)；用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。另外，還有連加、連減和加減混合運(yùn)算式題。100以?xún)?nèi)的加、減法計(jì)算是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘、除法的基礎(chǔ)。因此，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)以后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。

　　用加法和減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不僅利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加、減法的含義，而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。本單元的計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，其中兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計(jì)算是教學(xué)的難點(diǎn)。在編排上有幾個(gè)特點(diǎn)值得說(shuō)明一下：(1)因?yàn)榭谒阋话阋獜母呶黄穑�所以教材首先安排了整十�(dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)。（2）兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算，先教學(xué)不進(jìn)位的，再教學(xué)進(jìn)位的。不進(jìn)位的口算，著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。（3）兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算內(nèi)容的編排與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的編排類(lèi)似，先出現(xiàn)不退位的，再出現(xiàn)退位的。學(xué)生有了加法的基礎(chǔ)，很容易類(lèi)推出減法應(yīng)該怎樣算。這樣編排，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)筆算時(shí)，掌握相同數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加、減，十位數(shù)與十位數(shù)相加、減的道理。（4）關(guān)于連加、連減和加減混合計(jì)算。學(xué)生在第一冊(cè)已學(xué)過(guò)連加、連減和加減混合計(jì)算，對(duì)加減兩步式題的計(jì)算順序已經(jīng)初步掌握。這里的教學(xué)內(nèi)容，僅是參加運(yùn)算的數(shù)由20以?xún)?nèi)擴(kuò)大到100以?xún)?nèi)。因此，連加、連減和加減混合計(jì)算是結(jié)合整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算在練習(xí)中出現(xiàn)的。（5）本單元的“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合計(jì)算出現(xiàn)的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生會(huì)口算100以?xún)?nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，會(huì)用加、減法計(jì)算知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2.經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

　　3.。

　　1．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的能力。

　　4.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　三、教學(xué)內(nèi)容

　　四、課時(shí)安排

　　本單元的課時(shí)安排共分為15課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)想還可根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)?shù)脑黾诱n時(shí)數(shù)，畢竟這單元是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　第一小節(jié)：

　　整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)（第56～60頁(yè)）分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)

　　教材分析：

　　整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法與10以?xún)?nèi)加、減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20+30，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加3個(gè)十是5個(gè)十，就是50。這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)。為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。

　　2．運(yùn)用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。

　　3.通過(guò)觀察培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　第一課時(shí)（P56-57）

　　內(nèi)容：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)[例1、做一做及練習(xí)十1-3題]

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生理解和初步掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算計(jì)算方法。

　　2.通過(guò)觀察培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3.創(chuàng)設(shè)情景，動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)建議：

　　教學(xué)例1：讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共多少盆？”“還有多少盆紫花？”等計(jì)算問(wèn)題。讓學(xué)生在自主探究和合作交流中了解到計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，可以用十做計(jì)數(shù)單位算出結(jié)果，還可以根據(jù)組成想出得數(shù)，也可以用數(shù)數(shù)的方法。雖然計(jì)算的方法是多樣化的，但是例1的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易的，因此在注重多樣化教學(xué)的同時(shí)要注意優(yōu)化。讓學(xué)生比較那種計(jì)算方法簡(jiǎn)便、迅速，從而提高學(xué)生的口算速度和良好的口算習(xí)慣。我個(gè)人認(rèn)為例1值得注意的地方是：這幅情景圖還可以充分地挖掘一下其中的資源信息。教學(xué)時(shí)，提供的情景圖不要太多，但要充分的利用，這是老教師的經(jīng)驗(yàn)之談，特別是“充分利用”四個(gè)字，很有探討的價(jià)值。如例1的情景圖，一定要充分挖掘其中的資源信息。課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這幅情景圖提問(wèn)：師“根據(jù)這幅情景圖還可以提出那些問(wèn)題呢？”如：紅花和紫花一共有幾朵？黃花和紫花一共有幾朵？如果搬走了20盆呢？等問(wèn)題。給學(xué)生提供一個(gè)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的展示平臺(tái)。做到活用教材，用好教材。同時(shí)在此過(guò)程中鞏固整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)。

　　“做一做”：安排了2道相應(yīng)的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的式題，讓學(xué)生“擺一擺，算一算”，意在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)的加減可以歸結(jié)為10以?xún)?nèi)的加減。這里，加減對(duì)照出現(xiàn)，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還便于學(xué)生掌握。讓學(xué)生自己擺一擺，使學(xué)生在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化成10以?xún)?nèi)加減的過(guò)程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，掌握計(jì)算方法。如計(jì)算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來(lái)擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生借助擺的小棒說(shuō)出算的過(guò)程：30+40是3個(gè)十加4個(gè)十是7個(gè)十，就是70。通過(guò)擺小棒，使學(xué)生頭腦里形成幾個(gè)十與幾個(gè)十相加（減）的表象，可以加深對(duì)整十?dāng)?shù)加減計(jì)算方法的理解，幫助學(xué)生更好地掌握整十?dāng)?shù)加減計(jì)算方法。

　　練習(xí)十

　　第2題：10以?xún)?nèi)的加減法和整十?dāng)?shù)加減法對(duì)比練習(xí)，要注意讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上下兩題的計(jì)算方法有什么不同？

　　第3題：注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么前面用40的個(gè)位0+3，而后面為什么用40的十位4+3？

　　第二課時(shí)（P58-59）

　　內(nèi)容：連加連減及加減混合

　　練習(xí)十4-8題[我這樣安排的原因是我認(rèn)為這幾題都是關(guān)于連加連減以及加減混合，因此把這幾題作為第2課時(shí)。僅供大家參考。]

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)連加、連減以及加減混合的計(jì)算方法。

　　2.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

　　3.使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　：

　　教學(xué)建議：

　　第4題：連加、減式題。注意讓學(xué)生比一比上下算式計(jì)算有什么不同？

　　第5題，是情境題。用圖文結(jié)合的形式給學(xué)生提出要計(jì)算的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立用整十?dāng)?shù)加減計(jì)算方法解決“還剩多少個(gè)花生？”的問(wèn)題。注意點(diǎn)：1.讓學(xué)生有讀題的習(xí)慣。明白圖意，弄清楚要解決什么問(wèn)題。2.讓學(xué)生小組交流自己解決問(wèn)題的方法。對(duì)于學(xué)生提出的不同方法，要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體嘗成功的快樂(lè)。3.如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生把算式寫(xiě)成50-10+20或50+10+20時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論明白“還剩多少個(gè)花生？”這個(gè)問(wèn)題的想法。如果學(xué)生說(shuō)，先算出分給兩只小猴多少個(gè)花生，再算還剩多少個(gè)花生，應(yīng)該給予充分肯定。

　　第6題：注意點(diǎn)：1.注意各種球的認(rèn)識(shí)（因?yàn)橛幸徊糠值膶W(xué)生對(duì)各種球并不能很清楚的識(shí)別）以及價(jià)格的多少。2.注意引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題1與問(wèn)題2是有聯(lián)系的。3.注意問(wèn)題3開(kāi)放“度”的把握。不僅可以練習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（如：籃球比足球多幾元？籃球和足球一共有幾元？），還可以進(jìn)行連加連減。

　　第7題：采用游戲的形式進(jìn)行加減混合計(jì)算。到小熊的家里去做客，答對(duì)了題目才能進(jìn)去。注意反饋。

　　第三課時(shí)[P60]

　　內(nèi)容：練習(xí)十9-11題以及聰明題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生會(huì)用整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算計(jì)算方法，解決“用數(shù)學(xué)”的問(wèn)題。

　　2.通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神和合作交流意識(shí)。

　　教學(xué)建議：

　　第9題：注意點(diǎn)：此題與前面的“用數(shù)學(xué)”呈現(xiàn)形式不同。要解決問(wèn)題的數(shù)據(jù)和解決問(wèn)題所需的條件均用文字表達(dá)。關(guān)鍵要弄清題意。

　　第10題：比多少，為下面P72-73的例3、例4解決兩種數(shù)量相差多少的實(shí)際問(wèn)題做準(zhǔn)備。可點(diǎn)一下“桃比梨多幾個(gè)？”能用減法計(jì)算，算式：9-5=4（個(gè)）。“桃比梨多幾個(gè)”與“梨比桃少幾個(gè)”的意思是一樣的，就是換了一種說(shuō)法。

　　第60頁(yè)下面是一道思考題。題中答案不止一個(gè)，解答時(shí)需要進(jìn)行多方位的思考。供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)用，培養(yǎng)其思維的靈活性。注意點(diǎn)：1.提供學(xué)生自己思考的時(shí)間和空間。這節(jié)課的安排時(shí)間還比較的充分，應(yīng)該騰出一定的時(shí)間讓學(xué)生充分的思考。2.注意答案的不唯一性。學(xué)生想出方法以后讓他們小組交流，滿(mǎn)足他們資源共享的需求。