班主任工作是一門藝術，如音樂要講究高低起伏，書法要講究輕重緩急一樣，班主任工作也應辯證地看待并處理好以下十組關系:

　　一、曲與直

　　有些班主任心直口快，喜歡開門見山地批評學生。有些情況下這樣做未嘗不可，但有時，過分的直率意味著失敗。“曲徑通幽”，班主任工作還應在“曲”字上做文章：或巧用比喻說理；或講故事啟迪；或巧借雙關暗示；或妙用幽默促思……這樣不僅可以維護學生的尊嚴，又可以達到教育的目的，何樂而不為？

　　二、褒與貶

　　大多數班主任往往喜歡夸大表揚優生，嚴厲批評后進生，這會造成優生驕傲自滿，后進生自卑的不良局面，甚至導致師生之間及學生之間的心理對抗。為此，班主任不能一味地表揚優生，也不能一味地批評后進生，而應堅持“響鼓也需重槌敲”及“淘盡黃沙始得金”的原則，以使先進者能更上一層樓，后進者能積極進取。

　　三、堵與導

　　鯀治水因“堵”而敗，禹治水主“導”而勝。面對學生的違規違紀現象，“堵”屬于簡單的消極壓制，其結果往往是“抽刀斷水水更流”，不僅教育效果適得其反，而且還會加劇學生的逆反心理。“導”，即在充分理解學生、信任學生的基礎上，因勢利導，這不僅會收到事半功倍的教育效果，而且還會拉近師生距離，為今后的教育掃除障礙。采用“導”的方法，學生說你壞話時，你就不會再大發雷霆，相反，你還有可能會心平氣和、千方百計地鼓勵他們大膽進諫，而你也必將受益匪淺；采用“導”的方法，學生在課堂上給你畫像，你就不會再火冒三丈，相反，你可能會熱情主動地給其當模特。

　　四、正與反

　　“正”即直接批評，“反”即從側面或反面入手進行教育。其方式可以是“旁敲側擊”：某學生總是遲到，我們就可以表揚離家遠、到校早的學生，對其進行暗示批評；“反”也可以避實就虛，你在批評學生時，先給他鋪設一個下臺的梯子，肯定他的良好動機，肯定他的另一方面。如值日生中午忘了掃地，班主任可以這樣對他說：“我知道你不是故意的，老師相信你下午一定能把教室打掃得干干凈凈。因為你有責任感。”倘能如此，我們的忠言就有可能既不逆耳又利于行。

　　五、嚴與愛

　　我國近代教育家夏丏尊認為：“教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。”愛學生是教師的天職，是教師職業道德的基本要求。但如果一味地慈愛，日久天長，學生就會認為老師軟弱無能，管理不嚴，以致失去自我約束，無視紀律。故此，教師應愛而有度，做到嚴慈相濟。

　　六、大與小

　　現實生活中，有些班主任總喜歡厚“大”薄“小”，對學生中發生的諸如“說話無原則、值日不認真”等“無關緊要”的小事視而不見。古人云：“千里之堤，潰于蟻穴。”班主任工作的可貴之處，就在于能夠從大處著眼、小處入手，善于發現并充分挖掘這些雞毛蒜皮的小事所蘊含著的教育資源，并以此為契機，幫助學生樹立正確的人生觀，培養他們良好的行為習慣。

　　七、勤與懶

　　“業精于勤”。許多班主任更視“勤”為法寶。制訂班紀班規時，他一手操辦；學生打掃衛生時，他辛苦代勞；學生自習時，他勤于輔導；批評學生時，他不厭其煩。殊不知，正是班主任的勤勞，養成了學生的懶和愚。不僅如此，這樣的老師還往往好心不得好報，換來的多是學生的煩和怨。當然，這也不是全盤否定“勤”字，而是說勤要勤得適度，懶要懶得適時。一般來說，班主任應勤于督導，懶于組織；勤于參與，懶于包辦；勤于發現優點，懶于捕捉缺點；勤于實際關愛，懶于口頭說教。如此，該勤則勤，當懶則懶，才有助于學生的自我發展。

　　八、放與收

　　一些班主任只要一見到學生犯了錯誤，就非得說教其一番不可，否則就覺得對不住良心。其實，說教的目的在于促思、喚醒和導行。當學生還不清楚自己的錯誤時，我們應動之以情、曉之以理，對其予以耐心地引導和教育。而經過察言觀色，班主任已準確地判斷出他們已意識到了自己的問題時，就應靜觀其變。此之謂教育之收放藝術。

　　九、冷與熱

　　俗話說：“性子急喝不了熱稀飯。”由此，我們不難悟出教育之冷熱藝術的真諦。譬如冰凍的玻璃杯瞬間受熱容易爆裂，高速行駛的機動車驟然迫停易出事故一樣，學生在情緒沖動的情況下犯錯誤時，班主任如果給其來個“急剎車”，不僅難以達到預期效果，而且還會造成師生關系緊張。因此，當碰到類似情況時，我們應給學生一個自省的“緩沖地帶”，待其冷靜后再實施教育，避免師生之間的情緒對立。

　　十、變與常

　　孫子曰：“陣而后戰，兵無常法，運用之妙，存乎于心。”班主任工作有時需要善于打破“常”的狀態，因人制宜。不僅如此，還要因時、因情、因境制宜。對待同一個學生的同類錯誤，也應在確保教育實效的前提下，適當地加以變化。而當他犯了嚴重的錯誤時，你就不妨來個“出其不意”，對他噓寒問暖、關愛有加，以讓他感到你的寬容和慈愛，從而拉近師生的距離。