近年來，學習成績差或者愛搗蛋的學生被教師拒之門外的現象屢見不鮮。更有甚者，一頂頂“雙差生”的帽子便緊緊地扣在了他們的頭上。是誰制造了“雙差生”？是教師！是教師無限制地將愛撒向優秀學生，是教師的有色眼鏡蒙蔽了眼前這片光明的世界！

　　筆者曾經在網絡游戲中碰到一名在游戲中迷失了自己的中學生。當我問他為什么不去上學時，他悲哀地說，他不喜歡學校，他恨老師，老師討厭他，還將他趕出教室。試問，哪個學生能夠在教師的冷言冷語下愉快地生活？然而，“雙差生”的存在的確讓不少老師感到頭疼。“雙差生”總是在不經意間犯小錯誤；他們還會考出“紅燈籠”，讓班級蒙冤；他們還有可能成為教師評優的絆腳石。

　　蘇霍姆林斯基曾說：“每一個孩子都是一個世界，一個完全特殊的、獨一無二的世界。”是的，孩子是富有生命的個體！曾聽過一句聞名天下的話：“世界上沒有兩片相同的葉子。”確實，每片葉子都具有獨特之處。讓每個孩子都成為優秀的建設者和接班人似乎對教師有點苛刻，但我們完全能夠讓每個孩子成為合格的公民——只要教師端平心中的那碗水。

　　只有端平心中的那碗水，才能讓所有的孩子們站在同一起跑線上；才能使孩子們在沒有歧視、只有溫情的環境中健康快樂地成長。那么，教師該如何摘除這副有色眼鏡，端平心中的那一碗水呢？

　　一、調整自身的心態

　　有這樣一個故事：有一位先生一天去拜見方丈，對方丈說，我今天罵人了，我很痛快。方丈問原因。他說：“我今天遇見了一位我討厭已久的混蛋，他與我講話，我不理他，我罵他：‘你是大便。’被我罵的混蛋先是很驚訝，接著說：‘我看你像一個佛。’這也讓我驚訝，不過我還是感到很開心。方丈說：‘罵人者需要自己好好反省，他說你像佛，其實并不是說你就是佛，而是說他心中有佛，所以他才看你像一尊佛，而你罵他是大便，則說明你心中有大便。你應該好好反省才是。”

　　正因為教師的心里有差生，所以，“雙差生”就切切實實地存在著。因此，調整自身的心態才是關鍵，讓“雙差生”在教師的眼里徹底消失。

　　二、積極尋找金色的“亮點”

　　每個孩子都是富有個性的生命體。每個孩子必定都有其過人之處。因此，教師要相信，他們都是優秀的，都可以獲得成功。

　　斯騰伯格指出：“成功智力是一個有機整體，它所包括的分析性智力、創造性智力、實踐性智力存在于每個個體身上，只是三者在每個個體身上的比例和平衡狀態有所不同而已。因此，人在智力上沒有等級的區別，只有結構的不同。用成功智力理論來衡量學生，班主任眼中就會沒有差生。上課認真、作業正確、成績優秀的學生是因為創造性智力水平較高；熱愛勞動、喜歡交際、生活自理能力強的學生是因為實踐性智力水平較高。”用成功智力來衡量學生，就根本找不到任何差生。筆者班上有個孩子，成績很差，曾一度被人們稱為“弱智”。但是，她的嚴格要求自己的精神和樂于助人的精神卻是人所不及的。無論嚴寒酷暑，離校最遠的她從來沒有遲到過，也從來不會為小事和同學鬧矛盾。反而，同學們得到了她很多關心和照顧：沒有橡皮了，她早已將自己的橡皮雙手奉上；突然下雨，她第一個把雨傘遞到你的手中……

　　在班級里，特別愛搗亂的孩子，總是非常講義氣，很大方；素質全面的孩子，總是能創造奇跡；“能量”特別大、成績平平的孩子，他的號召力總是很強；沉默的孩子總是與世無爭，保持純潔靈動的心……擁有一顆慧眼，閃光點便無處不在。

　　三、付出雙倍的耐心

　　“雙差生”在學習活動中，由于存在很多不確定性因素，他們的表現極易出現反復。他們的努力往往堅持不了多久，因此教師就要付出雙倍的耐心，幫助他們克服困難，掃除前進道路中的障礙。教育猶如一場持久的“戰爭”，耐心則是必不可少的保障。教師要變否定為肯定，消除學生心中的陰影；變挑剔為賞識，樹立學生的自信心；變斥責為鼓勵，讓學生看到希望；變扼殺為喚醒，激發學生的潛力；變摧殘為呵護，扶植學生心靈的那一株株幼苗，讓他們在雨露陽光的滋潤溫暖之下茁壯成長。

　　四、走進學生的心靈

　　學生的心靈猶如一張白紙，能畫出七彩的畫面；學生的心靈猶如美妙的和弦，能奏出動人的樂章。只有走進學生的心靈世界，才能體會到學生那色彩斑斕的情感世界。李鎮西老師曾說，要走進學生的情感世界，就必須首先把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。因此，建立互相信任的關系是前提。多數“雙差生”長期生活在父母的棍棒、老師的訓斥和同學的冷漠之下，在他們的心中已經形成一堵墻，他們不會輕易地相信任何人。教師要真誠地對待他們，蹲下來看他們，用孩子的眼光來分析問題和解決問題，與他們建立起真摯的友誼。這樣，孩子們才會敞開心扉，才能讓教師走進他們的心靈。

　　要記住，沒有天生的差生，只有天生有差異的學生；要相信，優秀學生能成才，“雙差生”同樣能夠成為人才！