西藥雖然見(jiàn)效快，但只能治標(biāo)；中藥雖然見(jiàn)效慢，但能標(biāo)本兼治。

　　班主任就象醫(yī)生、大夫一樣，在班級(jí)工作中，不僅充當(dāng)治標(biāo)的“西藥師”角色，而且要當(dāng)好“中醫(yī)師”。

　　一、多施“愛(ài)心露”

　　學(xué)生需要愛(ài)，后進(jìn)生更需要老師多給予一點(diǎn)“愛(ài)心”。一般來(lái)說(shuō)，教師教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，是師愛(ài)的付出和流露過(guò)程。師愛(ài)作為愛(ài)學(xué)生的行為，是貫穿于教師全部工作始終的。尤其在學(xué)生思想有疙瘩、學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折犯錯(cuò)誤時(shí)，……更需班主任向?qū)W生潑灑愛(ài)心，澆灌學(xué)生的心靈，驅(qū)走其心上的疑難和苦悶。師愛(ài)的及時(shí)施與猶如雨露甘霖，對(duì)于醫(yī)治學(xué)生的傷痛是十分重要的。

　　二、巧服“信心湯”

　　后進(jìn)生常常具有自卑心理。教師只有真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)他們，充分地信任他們，積極地鼓勵(lì)他們，他們才會(huì)感受無(wú)比溫暖，從而充滿信心和希望，振作精神努力向上。尤其對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生產(chǎn)生不思進(jìn)取的心理時(shí)，班主任則應(yīng)冷靜地對(duì)其診斷，分析“病因”，找準(zhǔn)“癥節(jié)”。首先不是蔑視的態(tài)度，而是以真誠(chéng)的熱情去親近他，再施以啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)當(dāng)好學(xué)生，并為其創(chuàng)造條件，以增強(qiáng)他的勇氣和信心。

　　三、樂(lè)服“專心丸”

　　后進(jìn)生往往落后在學(xué)習(xí)態(tài)度上，尤其表現(xiàn)在精力不集中，學(xué)習(xí)不專心。每當(dāng)碰到學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，班主任可送給他一顆“專心丸”，方法有三：（１）運(yùn)用表?yè)P(yáng)暗示法。即避開(kāi)不專心學(xué)習(xí)的學(xué)生，或避開(kāi)他的毛病，而表?yè)P(yáng)專心者，或弘揚(yáng)認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從而達(dá)到暗示其集中精力務(wù)學(xué)習(xí)的目的；（２）運(yùn)用興趣引路法。即教師講課時(shí)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)感人，教法靈活多樣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到讓學(xué)生專心聽(tīng)講的目的；（３）運(yùn)用個(gè)別幫助法。幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)生查找學(xué)習(xí)不專心的原因與危害，啟發(fā)其自勉自強(qiáng)，調(diào)動(dòng)他們專心學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

　　四、勤服“恒心丹”

　　現(xiàn)在的中小學(xué)生多為獨(dú)生子女，承受挫折打擊的能力、克服困難的意志力都很薄弱。往往在學(xué)習(xí)中遇到困難就放棄思考和努力，課上不注意聽(tīng)講，課后不愿做作業(yè)，久而久之就曠課，甚至逃學(xué)；這些學(xué)生更承受不了教師的批評(píng)責(zé)罰，性格倔強(qiáng)的動(dòng)輒與老師發(fā)生沖突，怯懦的又往往灰心喪氣，甚至一蹶不振。這類學(xué)生普遍缺乏“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的主動(dòng)性，更缺乏克服困難、戰(zhàn)勝挫折的意志力。面對(duì)這種情況，教師要為學(xué)生勤施“恒心丹”。首先，要讓學(xué)生明白人生之路并不是一馬平川，坎坷與挫折則能磨練人的意志；其次，幫助學(xué)生從挫折感中擺脫出來(lái)。即挫折給學(xué)生帶來(lái)心理壓力時(shí)，教師要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，解除他們的顧慮，多關(guān)心他們，多鼓勵(lì)他們；再次，用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生斗志。不僅班主任，要求科任教師同樣常與學(xué)習(xí)差生談心，幫助他們訂立上進(jìn)目標(biāo)和實(shí)施措施，讓他們立下恒心，奮發(fā)努力學(xué)習(xí)。