內容提要：

　　無論學習成績如何,每位學生都應感受到教育的快樂.然而現在社會中出現的許多問題少年卻給我們敲響警鐘.健全人格的培養才是教育的本原,才是消除高分低能、逃學、厭學等現象出現有效途徑。因此我們要走出“關愛”的怪圈，師生共同撐起一片藍天“共享陽光,分擔風雨”要讓學生懂得關愛的相互性,建設真正平等快樂的班集體.

　　教育的根本就是育人，是讓孩子的童年多留下一些童年快樂的回憶，多留下一些感動的痕跡，形成健全人格，感受到教育的快樂。然而在我們身邊，卻存在許多厭學、逃學的問題孩子，他們感受不到在學校受教育的快樂，享受不到集體溫暖，為什么同在一個班級內，學生的感受有如此大的差距呢？這不單純是學習成績影響的結果。目前許多教師、學生和家長仍舊過多的關注知識技巧的學習，忽視可以與學習相得益彰的自信、獨立、刻苦、忍耐、責任心、耐挫力等意志品質的培養，而后者恰恰是學生健全人格組成的重要部分，是學習的良好推動力。因此集體的溫暖不僅僅是一次救助、一次捐款，而是教師和班級每個成員那種“共享陽光，分擔風雨”的平等關系。

　　分享陽光固然美好，但分擔風雨可不是那么容易做到。隨著社會的發展，絕大多數的家庭物質生活水平得到提高，因此當前的青少年學生是在優越的物質條件中成長起來的。同時，隨著“只生一個好”的計劃生育政策深入實施，家長們對獨生子女傾注了更多的關愛。我們經常可以聽到家長苦口婆心的對孩子說：“家里什么也不用你管，只要好好讀書，我們再苦再累也情愿。”可是父母的全力以赴并沒有換來孩子的高標準嚴要求，現在的孩子們能夠分享陽光，卻不愿分擔風雨。相應的在學校里我們也很難再看到同學們齊心協力熱火朝天的掃除場面，每次大小考試也總有學生忘帶準考證或其他考試必需品，而此時班主任則充當了勞動監督員、考場救火員的角色，使現代班主任工作不再是從整體上整頓班級、建設特色集體等實踐研究，而是被個別學生的一些小事瑣事纏身，一天下來精疲力竭，因而許多老師對班主任工作有一種畏懼感并形成惡性循環。

　　由此也暴露學生對自我、對集體責任心的缺乏。優越的物質生活條件與不健全的人格成正比，相反父母的意志決定了孩子被動的性格基調，他們被父母的關愛之網重重籠住，伸展不出稚嫩的雙翅，因此學校不僅要幫助家長走出“愛”的怪圈，而且要在校園生活中有意識的去培養學生分擔風雨的意識，這個重任就壓在了班主任身上。

　　一、在學習習慣養成中培養分擔風雨意識。

　　學習是學生的主要任務，每位學生成績的好壞都關系到集體的榮譽。教師應在每一堂課中滲透與課堂教學知識相關的思想品德教育，使學生潛移默化的長期受到教育的影響。課堂教育具有滴水穿石的作用，抓住學習習慣培養的每一個時刻讓學生清楚作為一名學生，有責任培養自己良好的學習品質，把學習變成一種自覺的行動，教師應指導學生各個環節的學習方法，讓學生學會聽講、回答問題、讀書、寫作業及做事認真的態度，教育學生學習不單純從興趣出發，要磨練自己的學習意志，在學習中能吃苦，養成良好的學習習慣。

　　二、在課外培養分擔風雨意識。

　　平時的衛生保潔工作中，讓學生懂得個人的整潔就是集體的整潔，不亂丟亂扔垃圾廢物，讓學生明白保護環境的重要性。培養學生自理、自立的能力，教育學生懂得“勞動光榮，懶惰可恥”這一道理。同時要參加力所能及的自我服務勞動、家務勞動、公益勞動，自己的事情自己出色完成。讓每個學生有意識的體會“承擔責任”的酸甜苦辣，從而激發學生“積極配合，團結一致，經歷風雨，共享陽光”的良好感情，形成“一人為全班，全班為一人”的理念，這樣學生與他人、與集體的關系融洽和諧，使集體共同奮進，同時個人也會感覺心情舒暢，充滿上進的力量。

　　不僅僅在班集體中培養分擔風雨意識，更要上升到國家意識，做到心中有祖國，培養同學們“大愛之心”，確立明確高尚的學習目的，形成學習強大的推動力。

　　許多人的平庸，原因在于沒有明確高尚的人生目的，只是昏頭昏腦的活著，不知道追求什么，許多學生學習成績差，產生厭學情緒，出現逃學現象，原因也在于沒有明確的、高尚的學習目的。今天為了應付家長而學，明天為了應付老師而學，過兩天為了應付考試而學，更多的時候，是在教室里閑坐著，被老師和家長逼得不得不學。但是要取得好成績，就應由明確高尚的學習目的（也稱學習動機）。目的不明確的學生，如同沒有方向的航船，只是隨波逐流，不可能達到理想的彼岸。統計顯示，獨生子女最具代表性的情感體驗是孤獨，他們強烈的渴求與外界聯系，因此很容易被一些淺表的、物質性的事物所吸引而沉溺其中，例如網吧問題少年就是這種情感體驗的產物，因此學校、家庭要加強學生對社會、對國家的正確認識與引導，并創造良好健康的氛圍，弘揚社會責任感，進行愛國教育。

　　理想遠大的人，學習目的才高尚，學習動力才能持久，理想遠大的人活得才開朗、豁達、樂觀、有為。學生應從小樹立為祖國學習的遠大理想。

　　祖國同母親一樣，每個人只有一個。為報養育之恩，為了人性中最基本的成份——懂得知恩圖報。為了自己的成長、學習、工作我們也需要愛祖國。唯有愛我們才能在祖國的土地上汲取乳汁、營養；唯有愛我們才能在這塊土地上發展自我的道路和途徑；唯有愛我們才能有能施展自己才能的舞臺和戰場。只有愛國的人，靈魂才有了歸宿，人格才健全，才高尚，才會受到別人的尊重。國家富強我們才活得更有尊嚴。周總理“為中華之崛起而讀書”的光芒至今閃耀。

　　班主任從宏觀上加強愛國主義教育，在細節上經常與孩子敞開自己的心扉，講講自己在管理班級這個大家庭的苦惱、工作的困惑，不僅有利于教學相長，而且使孩子從小懂得大人的辛苦，產生為家庭、為班級、為父母、為老師分擔憂慮的愿望，同時也明白尊敬師長，減輕師長負擔也是他們的責任。這樣他們就更早的自立、自理，減少依賴感，增強學習的主動性，隨著年齡的逐漸增長，愛國主義教育也會在此基礎上逐漸產生實效。

　　在和平的環境里，在家庭經濟條件都比較好的現代社會，師生之間不可能有戰爭年代生死與共的那種感情，也難以有許多文學作品、影視作品中那種教師為學生獻出生命的機會。更多的還是在這種平平凡凡的日常生活中播下的一粒粒平平凡凡相互關懷的種子，我們不能因為平凡就不重視它，甚至忽視它。教師一定要善于在平凡中，在小事中播種關懷小事的感情，同時也要播種學生關懷師長的種子，一點點澆水施肥，共同成長為參天大樹。使同學們生活在幽深茂密長滿相互關心的感情的森林中，共享陽光，分擔風雨。