看了《“自然管理法”：一位農村校長眼中的“管理”》（《上海教育科研》2005年1期）一文，很有感觸，深受啟發。作者在文中頗有創意地提出：管理如同“趕豬”。沒經驗的趕豬者，只會抓住豬耳朵往前拖。沒料到越往前使勁，豬越往后退。雖然拖到目的地了，趕豬者卻精疲力竭，一撒手，豬一溜煙兒又跑沒影了。稍有經驗的趕豬者，不抓耳朵卻拉豬尾巴。越往后拉，豬越往前奔，但是不大容易控制方向。最聰明的做法，是用豬最喜歡吃的草在前面引誘。豬要想吃到草，就得不停地往前奔。

　　這個生動的比喻讓我聯想到了學生管理。

　　班主任管理學生最常用的辦法就是“拉耳朵”：先是定下規矩，規定學生必須怎么做，不許做什么，接著整天督促，東奔西跑，累得氣喘吁吁、苦不堪言。但結果要么是按下葫蘆浮起瓢，問題不斷，要么是班主任在與不在兩個樣。任憑班主任機關算盡，體力耗完，十分耕耘卻得不到十分收獲。以至于許多班主任發出了這樣的感嘆：“現在的學生真是越來越難管了。”很多老師一提起做班主任就退避三舍，致使不少學校在選班主任時陷入困境。

　　其實，處于青春期的學生逆反心理強，你越往前使勁，他越往后退。如果老是拉耳朵，管理起來就會事倍功半，甚至徒勞無功。

　　“拉尾巴”是一種不錯的管理方法。那么，“豬尾巴”在哪里？又應該怎樣拉？我認為，“豬尾巴”就是學生不服輸的進取心，“拉尾巴”就是在學生中開展競爭。

　　河北衡水中學實行“兩眼一睜，開始競爭”的管理方法。學生早晨起床，15分鐘穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理衛生，然后到操場列隊出操。這時開始檢查宿舍衛生及早操情況。在這短短的時間里就包含了七個“爭”：爭起床速度，爭宿舍衛生質量，爭到操場列隊的早晚，爭早操隊列是否整齊，爭步伐是否整齊矯健，爭口號是否響亮，爭精神面貌是否朝氣蓬勃。這里面既有速度的競爭又有質量的競爭。學生在競爭之中開始一天的學習與生活。早操之后，又是一系列的“爭”：學生們跑著進教室，爭的是提前進入自習狀態，自習時爭的是學習效率。學生與學生之間，宿舍與宿舍之間，小組與小組之間，班級與班級之間，年級與年級之間，事事處處時時充滿競爭。今天你超我，明天我超你，學生在競爭中不斷進取，奮發向上。

　　所以只要設計得當，學生在學習、生活、行為習慣等各方面都可以開展競爭。當然，“拉尾巴”比“拉耳朵”的難度要大一些，如何激發學生的競爭欲望，如何使學生樂于參加競爭，需要班主任的教育智慧和教育藝術，更需要有效的載體，如各類先進評選、大獎賽、對抗賽等活動。

　　“拉尾巴”是一種事半功倍的有效管理方法，但也確實存在不容易控制方向的缺點。競爭是需要的，但應該有度、有序，要處理好合作與競爭的關系，提倡“在合作中競爭，在競爭中發展”，避免惡性競爭、無序競爭對同學關系和師生關系帶來負面影響。

　　“用草誘”是既有效又省力的辦法。要使這一辦法取得最佳效果，關鍵是班主任要找到對每個學生都能起誘導作用的“草”。

　　學生個體存在差異，班主任在選擇“草”的時候也要因人而異。這就要求班主任全面了解每一個學生，對學生各方面情況做到心中有數。班主任選的“草”必須是學生最感興趣的，這樣才能激發學生最大的積極性。

　　每個學生都是渴望進步的，能否真正取得進步就要靠班主任的正確引導。班主任可以根據每個學生的狀況，幫助其制定一個個小目標。這些小目標并不是遙遠而不切實際的，而是學生經過努力能夠達到的。這些小目標就像是懸在學生面前的“草”，學生們能夠清楚地看到，并愿意為之努力。當一個目標實現之后，學生會有很大的成就感，各方面的能力也得到了提升。在此基礎上，班主任可以再幫助學生制定下一個目標，如此繼續下去，學生就會在不知不覺中取得長足的進步。

　　“拉耳朵”“拉尾巴”“用草誘”是三種不同的管理方法，體現了管理的三個不同層次。層次越高，對班主任的要求越高，效果也越好。如果你為學生管理而感到身心俱疲，在感嘆累的同時，是不是該反思一下自己的管理方法，不要只用“拉耳朵”這樣一種簡單的方法，不妨試試“拉尾巴”，追求“用草誘”。

　　豬年就要到了，讓我們快快提高“趕豬”本領，把麾下那一群淘氣又可愛的“小豬”，趕往成功的目的地。