不少班主任對(duì)班干部的選舉、任用、培養(yǎng)作了有益的探索，總結(jié)出了許多辦法和經(jīng)驗(yàn)。但仍有部分教師在班干部的選舉和任用上存在某些誤區(qū)。這需要引起班主任的重視。

　　誤區(qū)一：“民主選舉”成“隨意選舉”。班干部民主選舉，強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生的權(quán)利和平等對(duì)待每一位學(xué)生。但是在民主選舉班干部的過(guò)程中，有些教師過(guò)分注重學(xué)生權(quán)利，完全讓學(xué)生自己決定，卻缺乏嚴(yán)格有效的選舉制度，使得部分學(xué)生在投票時(shí)不考慮參選者的能力，投的全是“人情票”，從而使民主選舉變成“隨意選舉”。

　　對(duì)策：堅(jiān)持民主集中。防止“民主選舉”變成“隨意選舉”，先民主后集中是個(gè)好辦法，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，教師可以讓學(xué)生推薦自己心中認(rèn)為可以勝任班干部職務(wù)的候選人，然后進(jìn)行差額選舉。這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，而且選出的班干部往往比較理想。最后再由教師根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力差異，進(jìn)行崗位分工，優(yōu)化班委組合。

　　誤區(qū)二：班主任唱“獨(dú)角戲”。一提到班干部選舉，一些教師就認(rèn)為那是班主任的工作，與科任教師無(wú)關(guān)，因此在選舉班干部時(shí)班主任不與科任教師通氣，科任教師也覺(jué)得事不關(guān)己，樂(lè)得輕松。其實(shí)這是一種十分錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的原因，是一直以來(lái)我們都把班級(jí)管理當(dāng)成班主任一個(gè)人的事。試問(wèn)，沒(méi)有一支得力的班干部隊(duì)伍，科任教師的教學(xué)工作怎么能順利開(kāi)展呢？

　　對(duì)策：交流溝通相配合。在民主選舉班干部這樣的班級(jí)重大事件上，班主任和科任教師應(yīng)該群策群力，在選舉之前，班主任先和科任教師交流，看看哪些學(xué)生在哪些崗位上可以更好地發(fā)揮作用；在民主投票之后，班主任與科任教師共同對(duì)所推選出的班干部進(jìn)行任職安排。只有班主任與科任教師相互支持，相互配合，共同協(xié)商，選出并培養(yǎng)好一支得力的班干部隊(duì)伍，才能有利于班級(jí)團(tuán)結(jié)和班集體健康發(fā)展。

　　誤區(qū)三：放任“老好人”當(dāng)選。在民主選舉過(guò)程中，學(xué)生中的一些“老好人”常常得到很高的選票，因?yàn)檫@些學(xué)生在班級(jí)管理中，對(duì)于同學(xué)的一些違紀(jì)現(xiàn)象視而不見(jiàn)，既不及時(shí)勸阻，又不向老師報(bào)告。反之，那些敢于制止同學(xué)違紀(jì)行為、勇于揭露丑惡現(xiàn)象的班干部反而得不到同學(xué)們的擁護(hù)，造成民主選舉選出來(lái)的班干部都是“老好人”。一些教師往往不重視這個(gè)問(wèn)題，使得班干部隊(duì)伍形同虛設(shè)，沒(méi)有起到幫助老師管理班級(jí)的作用。

　　對(duì)策：樹(shù)立正氣兼調(diào)整。一些“老好人”型學(xué)生之所以能屢屢在民主選舉中當(dāng)選，是因?yàn)榘嗉?jí)正氣不強(qiáng)。讓這些抱著誰(shuí)也不得罪心態(tài)的“老好人”沒(méi)有“市場(chǎng)”，關(guān)鍵要在班級(jí)樹(shù)立正氣。在進(jìn)行民主選舉之前，教師可以讓學(xué)生先思考再討論：如果班干部都對(duì)各種違紀(jì)行為不予制止，也不告訴老師，而是放任自流，那這樣的班委會(huì)起什么作用？這樣的班干部稱職嗎？通過(guò)這樣的討論，讓學(xué)生明確班干部的職責(zé)，并促使班級(jí)形成正氣，以利于今后班干部開(kāi)展工作。同時(shí)，教師一方面要認(rèn)真考察民主選舉出來(lái)的班干部，還要發(fā)揮同學(xué)的監(jiān)督作用，及時(shí)調(diào)整班干部隊(duì)伍；另一方面教師要做那些真正有能力、有魄力的班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾，全力支持他們的工作，多肯定他們的工作，使班級(jí)管理工作形成良性循環(huán)。

　　誤區(qū)四：?jiǎn)渭兛粗貙W(xué)習(xí)成績(jī)，讓許多學(xué)生望“位”興嘆。一些教師在組織民主選舉時(shí)，往往規(guī)定學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生才能當(dāng)班干部。這項(xiàng)規(guī)定讓民主選舉不民主了。為什么要設(shè)置這項(xiàng)規(guī)定呢？一些教師認(rèn)為讓那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生當(dāng)班干部，同學(xué)肯定不服，他們也肯定管理不好班級(jí)，而且還會(huì)拿著雞毛當(dāng)令箭給自己增添許多不必要的麻煩；只有讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)班干部，班級(jí)才能穩(wěn)定有序。其實(shí)，這是教師思想中的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在做怪。

　　對(duì)策：各盡其能促發(fā)展。這種“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生才可以當(dāng)班干部”的認(rèn)識(shí)表面看似乎有一定的道理，但是深入分析后我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種觀點(diǎn)根本站不住腳。首先，班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生既應(yīng)有選舉權(quán)，也應(yīng)有被選舉權(quán)，這是他們的基本權(quán)利。如果學(xué)生連最基本的被選舉權(quán)都沒(méi)有，那還談什么“民主選舉”呢？再則，多元智能理論已經(jīng)告訴我們，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生未必管理不好班級(jí)，他們可能在勞動(dòng)、體育、組織管理等方面有特長(zhǎng)，這樣的學(xué)生為何就不能成為班干部呢？在民主選舉班干部的過(guò)程中，不應(yīng)該人為地加上諸如學(xué)習(xí)成績(jī)必須優(yōu)秀的附加條件，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華和能力的機(jī)會(huì)，這不也是對(duì) “以學(xué)生發(fā)展為本”的最好詮釋嗎？