這是一個奇特的教育現象：“80后”教師和“90后”學生，兩個極具個性的群體，在21世紀的校園里相遇了。所謂“80后”，指出生于20世紀80年代的新生代群體。有人說，“80后”是畸形一代，他們顛覆傳統，沒有理想信念，沒有道德操守，自私、懶惰；又有人說，“80后”是超前一族，他們有個性、有激情，與時代接軌，敢于突破條框束縛。所謂“90后”，指出生于20世紀90年代的群體，現在正在中小學讀書。從教育視角看，與“80后”相比，“90后”學生越來越難教：任性、自私、個人主義嚴重，耐挫能力差，表現欲過強，叛逆性格明顯，沉迷網絡。與此同時，“90后”學生又顯出不同以往的優勢：創新能力突出，接受新鮮事物、適應社會的能力遠超前輩，視野更開闊，接受信息的渠道更多元，心智發展更超前，知識面、早熟度及個人能力的發展都遠超父輩。“80后”教師與“90后”學生的校園相遇必將導致兩個群體的碰撞。教育面臨的現實問題是：他們之間是融合還是沖突？是理解還是敵對？本文將結合4個個案，淺談“80后”教師該何去何從。

　　一、把威信捧在手上<案例1> 那一刻，我真的想過放棄！——“80后”教師小麗大學剛畢業就教高中，我真的很高興，學生們比我小不了幾歲，看著他們就像看到不久前的自己。起初我和學生平等相處，以學姐的身份對待他們，時刻都站在他們的角度為他們著想，尊重他們。因為容易溝通，很快我就和學生“打成一片”。但是慢慢地，我失去了本應該屬于自己的角色——一個教師作為管理者和引導者的角色。在我教課的第一學期，有一天我帶領學生去藝術中心看節目。同學們一如既往地十分隨意。由于是男女生混編，顯得尤為混亂。旁邊的班級學生都已經安安靜靜地坐好了，我班仍然鬧哄哄的。我試圖讓他們安靜一些，卻總也壓不住。同學們都習慣了我的溫和，一點兒也沒把我當作老師。我已經忘了那次晚會自己是如何收場的。但卻很清楚地記得，當我走出藝術中心時，眼淚控制不住地流了下來。我把學生當朋友，而那一刻我卻有一種被朋友出賣的感覺，突然就想放棄當老師了。思考：威信，不因為年輕而打折扣。幾乎所有的家長都希望把自己的孩子托付給年紀較大、經驗較豐富的老師，盡管年輕的老師也有很多優點，如朝氣蓬勃，干勁十足，能與孩子們打成一片等，但在家長們眼里，”“80后””小老師一般都是獨生子女，從小倍受寵愛，且毫無從教經驗，把孩子交給他們，總覺得不放心。遭遇來自學生和家長的信任危機，“80后”教師時常困惑：該如何樹立自己的威信？筆者認為，教師要樹立自己的威信，首先要做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。這句話的意思是，溫和而嚴厲，威嚴而不兇猛，莊重而安詳。其中蘊涵的是“中”與“和”的思想：“厲”“猛”都太“過”，“溫”“恭”又“不及”。“溫而厲”是指老師對待學生的態度應以溫和為貴，讓學生如沐春風，樂于受教；對原則性問題則要“言必信，行必果”，克制年輕人的稚氣與沖動。“威而不猛，恭而安”是指老師在公開場合或者重大活動時要沉穩而內斂，寬中有嚴，嚴中有愛，寬嚴相濟。其次要以廣博的知識征服學生。老師的威信主要來自學生對老師的信服和敬意。而要想得到學生的信服和尊敬就要時刻遵循“學高為師，身正為范”的古訓。幾乎所有的學生都敬佩有能力、有本事的老師，這就要求年輕教師精心備課，不斷更新知識，提高教學水平。同時，年輕老師正好利用大學剛畢業，語、數、外、政、史、地等各科知識都還未忘記的優勢，和學生們共同討論問題，分析問題，解決問題。讓他們覺得，老師在知識儲備、智慧程度上確實勝他們一籌，是一位睿智的引導者，從而贏得他們的信賴。

　　二、把真心映在臉上<案例2>我的職業是教師，但我首先是“人”，如果教師都是一個模樣，就沒有特色了。——“80后”教師小燕下午2點20分，小燕身著休閑衫、牛仔褲，腳蹬運動鞋，肩背大挎包，悠閑地向教室走去。“我覺得自己挺‘另類’，年齡小，打扮得不像老師。我原來是什么樣，現在還是什么樣，我不會改變。我的職業是教師，但我是‘人’，如果教師都是一個模樣，就沒有特色了。”追星、上網、打游戲、吃零食……她與學生的愛好很一致，她常常認為自己無權指責學生。“我不是以師者的身份，而是以自己的方式要求他們，以自己的思想影響他們。給一個理想，希望他們達到；給一個模式，希望他們塑造；給一個平臺，希望他們創造。”有段時間班上紀律很亂，她沒有大聲批評，而是一聲不響地在黑板上用粉筆給學生們寫了一封信，此后每周的紀律檢查該班都穩居第一。在班會上講“向父母感恩”，她不是給學生們放感人的視頻，而是跟學生們一起計算“父母把我們養大要花多少錢，我們過多久、該如何來還錢”，結果那個周末，十多個家長深受感動：“孩子第一次給我夾菜，還問我辛苦么。”班上有學生談戀愛，她不是“嚴打”，而是說了一段話：“你們要有眼光，要耐得住孤單。我原來的男朋友很優秀，但是遠沒有我的先生優秀。你們倆如果想在一起，那就好好學習，考上大學。”結果每個學生都學會用陽光的心態去看待青春期的愛情。思考：民主平等對話，師生心靈相約。在對“90后”學生的教育上，“80后”教師需要更多的寬容與耐心，最好的共處原則是公開、坦誠、平等，這需要教師付出真心，需要師生的心靈溝通與互動。師生心靈相約，首先體現在課堂教學中。“80后”教師不要想著課堂是“我的地盤我做主”，不要我行我素、發號施令或挖苦中傷，而要放下架子，讓課堂成為學生快樂學習、汲取智慧的殿堂。師生心靈相約，還體現在課外活動中。無論“90后”學生如何頑劣，他們畢竟是孩子，如果課間有大姐姐般的老師一起游戲、聊天，外出游覽時有大哥哥般的老師一起高歌、歡笑，比賽時有同齡人般的老師一起吶喊、助威，他們就會把心交給老師。

　　三、把美麗穿在身上<案例3> 小女子芳齡23，要臉蛋有臉蛋，要身材有身材，要知識有知識，是咱們學校隆重推出、強力打造的‘學校寶貝’。——“80后”教師小華早上6點，天剛蒙蒙亮，小華就已經坐在梳妝臺前，修眉、描眼線、刷睫毛、打高鼻梁、涂口紅……整整花了30分鐘時間。“女為悅己者容，和學生見面，就得精神一點兒，把好印象留給學生，爭取讓學生注意你，跟隨你。” 新學期的第一堂課，小華進行自我介紹：“我是咱們學校隆重推出、強力打造的美女老師。小女子芳齡23，要臉蛋有臉蛋，要身材有身材，要知識有知識，也算綜合素質較高的人才。這正是談戀愛的大好時機，但我卻把女人一生中最美好的時光奉獻給了你們。古詩有云‘人約黃昏后’，黃昏就是下午的6點到晚上9點。我呢，6點到8點陪你們上晚自習，等你們下課走完了，我收拾東西到家也9點了。所以，你們一定要珍惜學習的機會。”思考：內外兼修，智慧與美貌并重。上海曾有一所學校要求教師上課化淡妝，引起一些社會反響。其實，教師的職業特性決定了教師的形象也是一種教育資源和教育力量。“80后教師追求時尚，標榜個性，外在形象只需稍加引導即可入軌，關鍵要修煉內在的語言魅力和行為魅力。幽默風趣的語言、親切得體的舉手投足，讓教育如春風化雨。正如于永正老師說過的一句教育名言：幽默是教學的得力助手，幽默可以使學習化難為易，使課堂和諧融洽，使師生心靈溝通。老師笑著看學生，學生就會笑著看老師。教師的舉手投足、一顰一笑，都帶著鮮明的感情色彩，會使學生置身于情感氛圍中，不自覺地受到熏陶和感染。實踐證明，一個干凈利落的手勢、一個信賴的眼神、一句情緒激昂的話語，都可以激起學生學習的積極性和自信心。因此，教師在教學過程中應該給學生更多的笑容和快樂，做到舉止自然端莊、文雅大方，這樣的教學狀態才是有益和健康的。

　　四、把問題放在網上<案例4> 我的班級博客點擊率已經超過10000人次了。——“80后””教師小景自去年成為一名教師后，小景每天必做的一件事情就是在工作之余，登錄到自己的博客，記錄自己生活和工作中的點滴感想。他的學生經常上去留言。“看到學生們的留言，感到自己和他們的心很近，有時候在課堂上無法解決的問題，通過這種心靈交流的方式反而得到了解決。開通一年來，我的班級博客點擊率已經超過10000人次了。” 思考：巧用網絡，小舟撐出綠蔭來。“80后”教師與“90后”學生的個性都非常突出，不可避免會發生師生沖突。如果“80后”教師不能冷靜處理好這些沖突，可能會激化矛盾，造成比較嚴重的后果。若能合理利用雙方都鐘情的網絡，則不失為溝通師生關系的妙招。有人說“80后”教師的電腦上肯定有QQ，而現在“90后”學生的電腦水平不遜于教師。沉迷網絡對“90后”學生（包括“80后”教師）固然大有害處，但我們不能因噎廢食。當有些問題無法當面解決時，“80后”教師不妨借網絡工具冷靜地與學生交流，從而避免正面沖突的繼續直至成功化解矛盾。同時，由于網絡有一定的私密性，學生在安全的環境里容易說真話和心里話，有利于教師了解學生真實的思想狀況。總之，當“80后”教師遇上“90后”學生，只要“80后”教師用師愛的甘霖加以澆灌，用真心的溝通加以融合，用內外的美麗加以感染，用平等的交流加以引導，就能實現與“90后”學生和諧共處、共同發展。