小學階段，在每個人的成長過程中都是十分重要的。六年的光陰，將為一個無知的稚童變成一個“四有”的新人打下基矗這其中自然少不了科任老師、家長、社會的培育，但班主任付出的卻要多得多，大到道德品質(zhì)，小到生活瑣事，班主任都要管，可謂身兼教師、“醫(yī)生”、“警衛(wèi)”、“保姆”等，因為每一個班主任都有責任并希望讓自己的學生能夠茁壯成長。我任班主任七年，這里談談自己的幾點心得體會。

　　（一）愛——溝通的橋梁

　　老師們常教育學生要“愛老師，尊敬老師”。我覺得愛是雙向的，如果學生感覺不到你對他的愛，他又怎么會愛你呢？所以班主任首先要熱愛學生。我先后任過五屆六年級的班主任，面對不到一年，就要畢業(yè)的學生，每次接任時我心里都忐忑不安：在這么短的時間里，學生們能接受我嗎？起初，學生們對我十分敬畏，他們交往謹慎，小心翼翼，生怕給新任班主任留下不好的印象。為了拉近師生之間的距離，我課間常坐在教室里與他們聊天、談心，課外活動，則跟他們一起游戲、玩耍，逐漸架起師生之間互相信任、理解的橋梁。

　　同時根據(jù)孩子們的特點，精心設計了一系列精彩、生動的中隊活動和班會，如：組織他們?nèi)ス珗@放風箏，舉行踢毽子挑戰(zhàn)賽、籃球賽、“祖國在我心中”知識競賽，召開座談會、學習辯論會等。學生們從活動中親身感受到老師對他們的關懷、期望，于是漸漸打開心扉，連父母也不知道的事情都來找我傾吐。望著孩子們真摯、羞澀的目光，我體會到，愛的交流是愉快的，只要你肯付出，就會有收獲。

　　此外，我還頻繁地走訪張家、李家，認真開好每一次家長會，對單親的孩子傾注更多的愛心。功夫不負有心人，在畢業(yè)考試前，班上早戀、偷東西、迷戀游戲機等現(xiàn)家消除了，學生們專心復習，結果考試成績語文平均分８２分、優(yōu)秀率４４％，數(shù)學平均分８４．５％、優(yōu)秀率６７％，雙科平均分８３．５分、優(yōu)秀率５４％。工作實踐使我感受到，只有時刻想著學生、關心學生、愛護學生、一切為了學生的老師，才有可能聽到那一聲聲發(fā)自腑肺的清脆甜美的呼聲——“老師好！”

　　（二）嚴——質(zhì)量的保證愛，是教育的基礎，

　　只有師生之間的鴻溝消失了，才能更好地對學生進行教育。然而，如果把愛與嚴對立起來，忽視嚴格管理，就不可能管好班級，不可能提高教育質(zhì)量。為此，我在工作中對學生從嚴要求。

　　首先，嚴格要求班干，要求他們先管好自己，以身作則，并明確分工，分層管理，班長管班干，學習委員管組長，組長管組員，做到“人人管別人，個個被人管，互相幫助，共同進步”。

　　其次，嚴格日常行為規(guī)范。對《小學生日常行為規(guī)范》，要求學生嚴格執(zhí)行，并與評比、操行掛鉤。如對值日工作、清潔衛(wèi)生等，堅持由班干監(jiān)督，張榜公布，老師檢查，以強化日常行為規(guī)范的教育，使學生從小就逐漸養(yǎng)成良好的習慣。

　　再次，從思想上嚴格要求學生。我注意仔細觀察學生的一言一行，發(fā)現(xiàn)問題抓住不放，直到解決為止。對差生，區(qū)別情況，因材施教。智力差的，循序漸進，多加鼓勵，增強他們的自信心；紀律差的，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不斷給任務，不斷提要求，激發(fā)他們的上進心；思想品質(zhì)差的，常談心，多督促，讓他經(jīng)常跟著老師和班干，體會集體的溫暖。

　　總之，我對差生的教育堅持常抓不懈，持之以恒，務必使他們有所提高。對中上層學生，我注意及時發(fā)現(xiàn)問題，把它消滅在萌芽之中，既要維護孩子的自尊心，以免自暴自棄，又不能網(wǎng)開一面，聽之任之，反倒弄巧成拙。嚴格要求應是平等的，好生與差生一視同仁，沒有區(qū)別。我認為，只有對學生從嚴要求，才能保證教育質(zhì)量。

　　（三）真——做人的根本

　　我國著名的教育學家陶行知曾說過：“千學萬學，學做真人；千教萬教，教人學真。”這話點出了教育工作的真諦。做“真人”，對小學階段的孩子來說，我以為就是要教育他們從小講真話，做實事，不虛夸，逐步學會為社會服務的真本領。所以，我在課堂上，結合語文、思想品德課的特點，采用愉快教學、多點教學的方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，使他們既學會知識，又受到“真、善、美”的熏陶。

　　在組織活動時，我讓孩子們發(fā)揮各自的才干，展示各自的技能，體驗到“天生我材必有用”，從而增強信心，掌握真本領。曾慧同學的節(jié)水征文獲市二等獎，梁莉、陳樹偉的科學小論文《葉脈書簽的制作》、《閏八月的來歷》獲自治區(qū)、市一、三等獎，方飛、涂潔等同學的繪畫作品多次獲全國獎，莫斯之等同學參加全市小學生運動會獲壘球第一名……所有這一切，都是孩子們在老師指導下，用自己的汗水換來的。許多學生把追求真實、做個真正對社會有用的人作為自己的奮斗目標。