班主任稱不上“官”，但涉及面不窄。不僅直接面對(duì)四五十號(hào)莘莘學(xué)子，還要面對(duì)四五十號(hào)家長(zhǎng)，還有六七位科任教師，以及主任、校長(zhǎng)，凡涉及學(xué)生、家長(zhǎng)之事，好辦。大不了多犧牲點(diǎn)時(shí)間，多費(fèi)點(diǎn)口舌罷了。然牽涉到老師的事，就有點(diǎn)棘手、頭痛。

　　我任班主任不到一個(gè)月，就碰上這樣一樁事。某科任老師上課，有兩個(gè)學(xué)生打架，很兇。課后，這位老師把這兩個(gè)學(xué)生揪給我，要我處理。處理就處理，這也是我份內(nèi)之事�？墒�，讓我難以接受的，是他擲下一句硬梆梆的話：“你班的課堂紀(jì)律是全校最差的。”一聽，首先我很生氣，很不舒服；其次，我不明白，課堂紀(jì)律差，怪班主任？真想對(duì)他說(shuō)：“課堂紀(jì)律還是你自己管吧。”但我沒說(shuō)出口，怕他誤以為我在蔑視他的課堂組織能力差。沒辦法，拿學(xué)生出氣去吧。

　　其實(shí)，課堂紀(jì)律的好與壞，直接關(guān)系到老師自身的素質(zhì)和能力。課堂紀(jì)律不好，與班主任通通氣是可以的，我也樂(lè)意協(xié)助解決問(wèn)題。若一味責(zé)怪班主任不好，或?qū)?ldquo;問(wèn)題”統(tǒng)統(tǒng)推給班主任處理，這就不可思議了。教師者，教書育人也。設(shè)若“孩子哭了就抱給娘”而了事，這不僅降低自己在學(xué)生中的威信，而且是一種對(duì)工作極端不負(fù)責(zé)任的失職行為。當(dāng)然，我不敢跟這位老師如此這般講。

　　最近，有好幾個(gè)學(xué)生向我反映另一位老師上課情況。說(shuō)：“×老師上課，說(shuō)話的人太多，教室亂哄哄的，有時(shí)他講課的聲音都聽不清。”“他沒整頓紀(jì)律”我問(wèn)。“他整頓了，可同學(xué)們都不聽他的”。學(xué)生答。這是一個(gè)老師的威信和能力的問(wèn)題，我該如何跟這位老師講呢？一位同事告誡：“作為班主任，只能管學(xué)生，卻管不了老師。”聽了這話，我不敢貿(mào)然行事了。興許這同事說(shuō)得有理，因我不是校長(zhǎng)。我又不能向校長(zhǎng)匯報(bào)，怕誤認(rèn)為我在打“小報(bào)告”。難埃既然管不了老師，就去管學(xué)生。于是，我亮了黃牌：“凡在課堂上說(shuō)話，搞小動(dòng)作，嚴(yán)重違犯課堂紀(jì)律的，班干部將其名字記錄下來(lái)，交給我處理。若班干部不記錄或怕記錄，一旦發(fā)現(xiàn)，我唯班干部是問(wèn)。”這一招，靈。班上的課堂紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)了。但我擔(dān)心，這種由我在背后遙控的局面，能維持多久？

　　當(dāng)班主任真難。校長(zhǎng)跟我要全班總成績(jī)，我又跟誰(shuí)要？敢斷言，一個(gè)班，只要有一兩個(gè)上述科任老師，這個(gè)班準(zhǔn)完。班主任使出渾身解數(shù)，也無(wú)濟(jì)于事。因?yàn)橐粋�(gè)班的好壞，取決于整體配合得如何。誰(shuí)也不能否認(rèn)這一條�？墒牵�我該怎么辦呢？有了天驕網(wǎng)，優(yōu)秀的您更出色！