黨的十六大報告明確提出：“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”這一論述表明，創建學習型社會已成為全面建設小康社會的重要內容之一。報告把形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展作為小康社會的重要文化特征，第一次把學習型社會當做實現小康社會的目標提了出來。因此,創建學習型社會就成為貫徹黨的十六大精神的重要任務，沒有全民的終身學習，就不可能有人的全面發展，也就不可能建成全面小康社會。

　　學校作為專門的教育機構，擔負著培養輸送社會所需各類人才的功能，在學習貫徹十六大精神時，更應大力倡導學習型校園，加快教育創新步伐，用現代教育理念和教育模式培育學生，使學生變被動的受教育為主動地學習，培養學生終身學習習慣，做學習型社會的典范。

　　浦江縣實驗小學辦校十年來，一直努力把構建濃厚的學習氛圍作為校園文化建設的重要內容，把樹立教師和學生的學習理念、培養學習習慣作為學校的重點工作。近一年來，我們響應縣教育局11號文件提出的關于創建學習型教育系統的意見，不斷改進我們的工作，深入貫徹文件精神，積極創建學習型校園，取得了一定的成效。目前我校已成為“五無”學校，即無賭博、無體罰、無犯罪、無違紀、無鬧不團結；教師之間形成了“五比”的風氣，即比教學研究、比教學質量、比論文水平、比現代信息技術、比學習熱情；學校實現了“三穩”，即學校領導班子穩定、教師隊伍穩定、辦學質量穩定。教師的業務水平有了較快的提高，學校現有專任教師60名，其中本科以上學歷教師40.6占%，專科學歷94.4占%。省特級教師一名，省教壇新秀2人，省名師培養人3名，市名師培養人4名，縣級以上教壇新秀20多人，在縣級以上優質課評比中獲獎的教師有31人次，有13人次在各類教師基本功或技能比武中獲獎，僅去年至今教師發表或獲獎的論文共有100篇次。學校先后承擔了國家級課題3項、省級課題6項、市級課題10項，被評為全國雛鷹紅旗大隊、省文明學校、省文明單位、省教育科研興校200強學校、省示范性實驗小學等。

　　努力創建學習型校園，我們的做法是“統一思想，明確目標，落實行動”，也就是“一個統一、二個明確、五個落實”，其具體內容就是：

　　一、一個統一------“統一思想，提高認識。”

　　關于終身學習的觀點很早就提出來了。聯合國教科文組織1965年就提出“終身教育”觀念，首次提出“人接受教育不僅僅是學歷教育”。我國周恩來總理也早就提出“活到老、學到老”的觀點。這說明，學習型的思想是有一定的歷史和社會基礎的。但是要讓每一個教師都接受這一思想，主動把“終身學習”理念內化為自己的學習指南，卻是有一個漸進的發展和轉變的過程的。為提高廣大師生對建立學習型校園的重要性的認識，樹立終身學習觀念：

　　（一）逢會必講“學習”

　　這里的會，指的是動態的師生集會場所，就是教師和學生日常教育集會、教師的周前會議、業務學習、備課或教研活動等各種集會時間。要讓教師樹立終身學習理念，必須首先要讓教師明白終身學習的重要意義，要讓教師接受這一理念。因此，對終身學習的意義宣傳是首要的工作。“逢會必講”是指我們學校利用一切機會，向教師宣傳終身學習、主動學習、不斷學習的重要性，不斷更新教師的教育和學習理念。我們學校提倡兩句話，第一句是“人人學習，終身學習”，第二句是“人人是學習之人，處處是學習之所”。這一句是從縱向角度講，一句是從橫向角度講。人類要進步，要發展,就要學習，不學習可以說不是有“頭腦”的人。因為不學習不但不能推動人類社會進步發展，連自己本身也不能進化，這種人肯定要被社會淘汰。現代科技突飛猛進，知識更新迅猛，一個人如果不及時更新自己的知識，將很快就會被淘汰。作為教育工作者，如果不能自覺樹立終身學習的觀念，抓緊時間、抓住機會，不斷學習科學理論和各種現代知識，以自己的理論素養和教育教學水平，必然要被時代所拋棄。我們提倡教師不僅要教學生學習，同時自己更要積極學習，還要帶頭學習，在廣大學生中起示范和引導、帶頭作用；教師要成為學習型的教師，廣泛學習科學文化知識，特別要掌握所授專業最前沿的知識，不斷創新教育理念和教育模式，同時要加強對廣大學生的教育引導，幫助他們樹立起學習光榮、學習高尚的思想觀念，樹立起“學則進、不學則退”的思想觀念，樹立起學無止境、終身學習的思想觀念，在校園中真正形成教師、學生自覺學習、主動學習、善于學習的良好氛圍。

　　（二）逢報必宣“學習”。

　　這里的“報”，是指學校的靜態的宣傳陣地，即我們學校的宣傳窗、學校大門內的“校園風景線”、校門外的“實驗小學之窗”、墻報、各班教室黑板報、校刊“龍峰塔”等，有效利用這些宣傳陣地，向廣大教師和學生宣傳學習的重要意義，對廣大師生進行終身學習的耳濡目染教育，可以收到非常好的效果。這些陣地，學校有專人負責，定期出版，其中的內容來自廣大師生，有文字，有圖片，有教師們學習的剪影，也有他們的學習心得或體會。這些陣地中，更多地反映了我們廣大教師，要不斷學習，不斷接受新鮮事物，在學習中發展。學習使人得到先進經驗，學習使人得到最新信息，學習使人得到科學知識，學習使人得到正確觀念，學習使人明目，使人醒腦，使人開朗，使人健康，使人長壽。學習是人的自信之源，學習是成功之母，學習使人事業有成，促進民族振興，人類進步。對廣大師生來說，這種宣傳陣地也是他們獲取學習的精神動力的源泉。

　　對學習意義的宣傳教育是落實在我們的日常每一件工作中的，貫穿學校教育的始終，貫穿師生學習活動的始終，只有這樣才能不斷激勵師生以飽滿的熱情，投入到艱辛的學習活動中來。

　　二、兩個明確----------“明確學習目標和明確學習任務”

　　兩個明確，實質上是幫助教師明確自己在樹立終身學習的基本理念的前提下，針對自己的實際情況，制定切實可行的目標，逐步發展和完善自己的知識結構。

　　（一） 明確自己的學習目標

　　不同的教師其知識結構是不同的，需要更新和完善的知識體系也不一樣，特別是年輕教師和老教師、專業發展優秀的教師和一般教師，其差距有時比較大。如何針對每一個教師的實際情況，幫助他們采取切實可行的發展性學習，是我們學校在開學初就考慮的問題。因此，每個學期開始初，我們就要求每一個教師制定學期學習目標，對一些共性的提出了統一的要求，比如去年我校開始了新課程改革，因此我們當時就要求教師必須把新課程通識培訓作為自己的基本學習目標，要通過自己的學習和學校統一培訓，改變自己的教育教學方式，樹立以生為本的教育發展新理念，以適應新課改的需要。而對教師一些自身發展上還存在的知識缺陷，則鼓勵他們針對自己的情況，通過學習活動加以彌補。如教師的書畫練習、電腦操作練習、教育教學組織能力訓練等。由于采用了統一要求和個別要求相結合，這對教師提高自身素養，起到了一定的促進作用，也使得學習活動收到了實效。

　　結合我校的實際情況，今年我們特別加強了教師師德建設，開學初全體教師就制定了師德學習目標，列出了詳細的個人師德學習總結，并且簽定了師德承諾書。

　　（二） 明確自己的學習任務

　　有不同的目標，就必須確定不同的學習任務，任務必須是具體的，切實可行的。空而大的任務，應付檢查的學習任務不如不要。如去年寒假我們要求每一個教師結合新課程改革的基本情況，學習“學科教育展望”和“基礎教育課程改革實施綱要”二書，并撰寫不少于2000字的讀書筆記，每個人要作學習心得的宣講，并要做一個宣講用的課件。又如，每個學期，我們學校推行的“五個一”學習任務，就是要求教師必須每學期必須至少讀一本書，寫1000字以上的讀書筆記，自己做一個課件，寫一篇教學論文，一篇教學反思或案例分析。此外，每周還要寫一張毛筆字或一張國畫等。這些明確的任務都是要求教師在日常工作中完成的，學校平時要檢查與督促，毛筆字和畫畫作業還有專人負責批改。而對教師自行制定的任務，我們要求必須符合自己的實際，寧可任務要求適當放低一點，學習目標定低一點，但一定要做到保證能收到實效，哪怕每天一點點的進步也是可以的。

　　學習任務的確立，有時還必須考慮學校的長遠發展需要，兼顧有意識地引導教師專業成長和發展的方向。如今年我校成立的教師管樂訓練隊、英語學習班等，花費了相當的財力，出臺了一系列鼓勵教師參加學習的政策，給教師詳細制定了個人學習任務，也給全體參加學習的教師指出了學校的任務。既是給他們壓力，也是給他們以動力。

　　三、五個落實--------“落實措施，抓出實效”

　　五個落實，是確保創建學習型校園的基本措施。只有工作措施落實到位了，創建學習型學校才能真正抓出成效。

　　（一） 落實領導。

　　創建學習型校園必須有一個強有力的組織領導，因為這是一項新的學校發展工程，當務之急就是要充分發揮學校領導的主動性作用，充分發揮各類教師團隊、學科組、學校黨團組織的能動性，凝聚智慧，形成學習合力。我們學校建立和健全了以校長為組長的創建學習型校園工作領導小組，由校長總負責，以學科組和各辦公室為單位。各個校隊（英語學習班、管樂學習班等）則有不同的負責人。明確責任分工，負責人負責組織全員參與。領導小組定期分析和安排學習任務，并把建設學習型校園活動列入校園工作的重要議程，擺上重要位置，做出部署，提出要求，加強對創建學習型校園的工作指導。

　　（二）落實時間。

　　學校的統一學習活動必須有統一的時間保證。如每周一是我們學校的業務學習時間，主要是集中學習上級的有關文件，傳達市、縣各項重要會議精神，政治學習，以及組織大家學習各種理論知識和相關業務知識。周三放學后是集體備課和交流討論時間，主要是各學科組活動，交流學習心得體會，及時把理論學習的成果轉化為指導工作的思路。周四和周五是教研活動日，每周安排了各科交流課，上午以上課為主，下午則是學科組的交流討論活動。又如每周一到五早上七點鐘開始，英語學習班統一組織進行英語學習，由本校專門的英語教師給他們上課，每天半個小時，并由班長負責點名。每周三晚上則由外校英語教師前來授課，每次一個半小時。而管樂學習班則是每周四、五兩天由外聘教師前來上課，周一、二、三則由學校負責組織教師集中訓練，其它時間教師回家自學。每個月我校教師的集中學習時間，要超過5個小時。

　　（三） 落實經費。

　　搞學習活動是需要一定的經費投入的，學校應該通過多渠道籌措教育經費，用于保證落實各項學習活動。今年我校在教師學習方面的經費投入已有數萬元，其中包括教師外出參加教學觀摩活動、骨干教師和年輕教師的外出培訓學習、教師的學歷進修等。特別是外出教研觀摩活動，從全國一直到省、市、縣級的各類教研活動，我們努力創造條件讓教師們前去參加學習，幾乎每個星期都有教師外出。學校的管樂隊光樂器購置就花了數萬元，培訓教師每節課不菲的授課費也是全部由學校承擔。此外，為了鼓勵教師參加英語學習、管樂學習、學歷進修等，學校出臺了一系列優惠和鼓勵政策，特別是在資金的支持上。如英語學習班老師結業后參加二級考試，通過的予以報銷全部學費。

　　為了加強學習資源建設，學校每年均花巨資添購大量圖書，及時添置教師學習需要的各類資料，為了鼓勵大家及時交流，學校努力改善辦公條件，如建成校園網絡系統，開通校園通訊系統等。

　　（四）落實制度

　　學習活動的落實，既要靠教師的自覺性，通過提高教師的自我認識而實現，更要靠完善的學習制度的保障。為此，我校制定并完善了學習活動的各項管理制度，建立了全新的學習管理運行機制。

　　1、以“督”導學：就是把學校平時的檢查、督促工作日常化，規范化，加強學習培訓的量化管理。統一的學習時間實行點名、簽到制度，對每次的學習活動提出明確的任務和要求，并安排一定的作業量，要求教師按時保質完成，檢查結果計入教師的年度考核中。通過日常的督導工作促進教師的自學性學習，養成自我學習的良好習慣。

　　2、以考評學：階段性的學習結束后，學校安排一定的考查或考核內容，對教師的學習情況進行終期檢查，以評估教師的學習情況。這種考評的方式是多樣的。如今年開學初，為了考查教師寒假期間的學習情況，抽簽進行部分教師的學習心得演講活動，收到了很好的效果。而書畫作業的日常檢查和批改，則是教師學習情況的直接反饋。

　　3、以“用”促學：學習活動要緊密結合學習的教育教學工作，抓好學習著力點，并通過實際應用來促進教師提高學習的自覺性，體現學習的應用價值。如今年我們學校著重進行了校本課程的開發工作，我們努力為教師提供校本培訓的機會，特別是新課改科目，堅持“先培訓，后上崗，邊學習，邊研究”的原則。做到讓全體教師在崗位上接受鍛煉，與新課改、與校本課程開發一起成長。

　　4、以“獎”勵學：對教師的學習學校給予了最大的優惠與鼓勵政策，不但在經費上給以扶持，更在職稱評定、年度考核、績效獎勵上給以傾斜。如在年度考核中教師取得超學歷、通過公共英語等級考試、電腦上等級考試、普通話超過規定等級要求等均給以一定程度的加分。凡在教師業務素養方面的技能比武、知識競賽獲得成績，也均給予鼓勵加分。這在一定程度上激發了教師們的學習熱情。

　　（五）落實活動

　　要加強學習型校園的創建，必須通過各種豐富多彩的學習活動來實現。我校的各種學習班或訓練隊是一個載體，此外，我們還重視通過其它各種活動加強教師的教育教學等業務學習。如為了加快學習型、創造型教師的成長，我們設立了青年教師帶教制度，由名師、名師培養人選以及骨干教師牽頭，帶領年輕教師進行科研，用名教師、好教師的先進理念、高超的教學技巧、豐富的教學經驗滋潤年輕教師。為了促進學校的教育科研工作，激發教師的科研熱情，我們教科室多次舉辦了“科研案例”探討活動，有時就由一位老師運用具體的實驗方法，在不同的班里進行操作性教學，而由全體教師在旁統計教學觀摩，分析討論實驗結果。使教師在具體的實踐中真切感受到了科研的研究方法，學習到很多新的理念，新的方法。這種教育研究學習方法已經成為我校教師成長的重要策略。

　　我校自去年開始新課改以來，堅持每月一次召開了新課改專題案例研討活動，會上大家暢所欲言，積極開展學術爭鳴活動，借助于這一活動載體，全體教師對實施基礎教育新課程改革的重要性及新課改理念有了更深的認識。不僅在觀念上有了更新，而且在教師角色上開始有了轉變。教師要成為學生的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者的思想已經為大家所接受，尊重、贊賞學生，幫助、引導教學，自覺進行教學反思，與其他教育者加強合作，已經成為廣大教師的共識。今年學校在總結新課改專題案例經驗的基礎上，將其匯編成為一本新課程案例集（分語文卷和數學綜合卷）。

　　這五個方面工作的落實，要體現學校創建學習型校園的各項工作的有機結合，既要有思想發動與組織推動的相結合，也要長期規劃與短期安排相結合；既要集中學習與經常學習相結合；也要全員學習與重點學習相結合，特別是重點學習要突出；既要檢查評估與總結提高相結合，也要個性化學習方式與規范化管理學習相結合。

　　四、一點體會：

　　在創建學習型校園中，我們學校還僅僅走出一小步，很多工作還只是在邊摸索邊實踐，而在實踐中，我們也發現工作中還存在著很多缺點。創建學習型校園，還應該從更深層次的角度入手，放眼全局，入手細處，把握教育發展的形式需要，力求為教師的成長和學校的同步發展提供一個良好的契機。

　　（一）學校領導要有強烈的“學習意識”，切實履行創建學習型校園的組織責任，起到模范帶頭作用。在當前創建學習型社會、爭做知識型公民的活動中，學校校長的職責就是要把自己所領導的學校變成一所充滿學習氛圍、人才輩出的“學校”，使每一個教職員工都成為主動學習、善于學習、勤于學習的新型教師，成為具有終身學習理念、適應新課改需要的新教師。

　　要創出學習型校園，學校領導班子特別是校長首先就要成為熱愛學習、勤于鉆研的學者型領導，要成為知識面寬、富于謀略的能人型領導，要成為善于管理，樂于管理的專家型領導。

　　當好“校長”，必須有強烈的育才意識，更要有強烈的學習意識。要樹立抓學習就是抓工作，出人才就是出成績的觀念；要有人才是第一資源，人才是學校第一戰斗力的思想；有出人才則喜、則榮、則興，不出人才則憂、則恥、則衰的價值評判標準和意識。堅決克服把學習說起來重要，做起來次要，忙起來不要的傾向。真正成為抓學習、出人才的模范組織者和帶頭實踐者。

　　（二）要努力改變教師的觀念，使教師學會學習工作化，工作學習化。要讓教師在工作中學會學習，在學習中學會工作。尤其要充分激活觀念資源，讓他們變被動學習為主動學習。要特別重視打破“教師端鐵飯碗，學不學都一樣”的舊觀念；，牢固樹立終身學習的理念，樹立“不學習就要被淘汰”的觀念，牢固樹立“學習即工作、學習即生活”的理念。要進一步讓教師明確學習、工作本身是一體的。假如要把它分作兩方面，這兩方面應該是緊密聯系、互相促進的。教師應擯棄那種把學習和工作截然對立的思想和做法，學會在工作中學習，在學習中工作，并且養成自覺學習的良好習慣。

　　實現學習工作化、工作學習化，既是個人行為，也需要學校的引導。作為個人來說，要自覺地在工作中注意學習，注意總結，把學習和工作兩者緊密結合，相互促進。作為學校行為來說，要采取措施，調動積極性，搭建舞臺，提供平臺，制定學習經常化的總結，從制度上、機制上構建學習工作化、工作學習化的體系。

　　3、努力研究教師有效學習策略，變適應性學習為創造性學習。

　　為提高教師的學習效率，特別是為年紀比較大的教師提供有效學習的幫助，學校應當結合實際，在學習的組織形式和方法上切實增強針對性和實效性。

　　一是強化個人自學，教師在工作之余要自覺進行政治理論、進行教育教學業務的學習，要結合自身的實際和崗位要求，本著缺啥學啥、急用先學、學以致用的原則，有選擇、有重點、有方向、有總結、有步驟地進行學習。

　　二是團隊互學，要在堅持學校、學科組學習制度的基礎上，堅持以教研組、辦公室、學習班或學習小組為單位，開展經常性學習。每次集中學習要圍繞一個主題，要跳出“一人念，大家聽”的舊框框，采取研討式、交流式、輔導式、解剖式、懇談式等多種學習形式，切實做到理論聯系實際。要有組織、有總結地開展互幫互學活動，形成以老帶新，名師帶教，業務強帶業務弱的互幫互學活動。

　　三是請進來和走出去相結合，有總結地請專家、學者和有專長的人來學校，傳授教學業務、教師素養建設等方面的知識。同時，積極選派基礎好、素質高的教師參加高層次的培訓和學習活動，為培養高層次、專門型復合人才打基礎。

　　四是通過創設濃厚的學習氛圍，激勵廣大教師樹立不斷學習的教育理念。在教師具有強烈學習愿望的前提下，幫助教師實現高效率學習。

　　創建學習型學校是一項長期、系統的工程，它的出發點是人，落著點是人，是人的學習力和創造力。因此，我們必須注重充分利用每一個機會，每一種資源來構建學校和自己的學習平臺，從而達到拓寬視野范圍，提升心智層次，創新工作方法，提高工作效果的目的。