教材分析

　　文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。

　　這是一則發(fā)生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。

　　學(xué)生分析

　　文中故事離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，但文章的故事性很強(qiáng)，語言通俗易懂，生動(dòng)感人，可讀性也很強(qiáng)，因此，讓學(xué)生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學(xué)的好方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解偉人對待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。

　　2．認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)生字；理解課文內(nèi)容。

　　3．能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)心情的描寫。

　　教學(xué)設(shè)想

　　貫穿以學(xué)生為主體，在讀中感悟，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感；通過想-說-讀-批-講-論-填等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、交流資料、導(dǎo)入新課

　　1．（出示成吉思汗的照片）：同學(xué)們認(rèn)識(shí)他嗎？

　　2．你對這位歷史偉人了解多少？（學(xué)生交流資料）

　　3．板題、讀題。

　　4．檢測生字。

　　5．師：本課文是一則寓意深刻的故事，你認(rèn)為學(xué)習(xí)本文要掌握什么知識(shí)點(diǎn)？（生說師板書）你打算用什么方法掌握這些知識(shí)？（生說師板書）

　　［點(diǎn)評(píng)：這樣做有利于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成收集、整理、運(yùn)用資料的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)資源共享。特別體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，“教是為了不教”嘛。］

　　二、初學(xué)課文，理解內(nèi)容

　　1．個(gè)人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。（師提醒生注意：不動(dòng)筆墨不讀書）

　　2．分四人小組選擇自己組最喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，理解和掌握黑板上板書出來的1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一生在小組學(xué)習(xí)記錄本上記下來。（師巡堂輪流參與到小組的學(xué)習(xí)中）

　　3．各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。師提示匯報(bào)金點(diǎn)子：自報(bào)家門--說學(xué)法--當(dāng)小老師給同學(xué)講解--檢測。（可考他人亦可請他人檢測本組成員）

　　4．當(dāng)有同學(xué)匯報(bào)“文章的寫作順序”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，師相機(jī)引導(dǎo)分段：是呀！文章寫得可有條理了，哪些自然段寫起因？哪些自然段寫發(fā)展？哪些自然段寫高潮？哪些自然段寫結(jié)果？可分為幾部分呢？

　　這則故事全文按照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序?qū)懀�可把文章分成五部分�?/p>

　　第一部分(第1自然段)，簡述成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。（強(qiáng)調(diào)他的身份，使學(xué)生了解偉大的人物在面對錯(cuò)誤的表現(xiàn)，凸現(xiàn)課文文化的指導(dǎo)性和育人的針對性。）

　　第二部分(第2～8自然段)敘述了成吉思汗狩獵時(shí)，口渴得厲害，后來終于找到了一個(gè)滴水的泉眼。這一部分點(diǎn)明了故事發(fā)生的原因。為下文情節(jié)的開展作了很好的鋪墊。

　　第三部分(第9～18自然段)，寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。這段描寫細(xì)致入微，生動(dòng)地再現(xiàn)了四幅畫面。

　　第四部分(第19～23自然段)這一部分是故事的高潮，毒蛇的出現(xiàn)改變了成吉思汗的固執(zhí)，很具有震撼力。

　　第五部分(第24自然段)，寫成吉思汗的懊悔和頓悟。

　　5．當(dāng)有匯報(bào)員匯報(bào)文章抓住鷹四次撞翻成吉思汗的杯子展開描寫故事情節(jié)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，師適時(shí)提問：

　　(1)鷹為什么一次次去撞成吉思汗的杯子？

　　(2)成吉思汗的心情怎樣？哪些地方體現(xiàn)他的心情？

　　(3)最后采取什么行動(dòng)？

　　(4)結(jié)果得到什么沉痛的教訓(xùn)？

　　6．填寫學(xué)習(xí)卡。并點(diǎn)評(píng)。

　　次數(shù)鷹怎樣做成吉思汗的心情如何

　　一打掉了水不生氣

　　二俯沖下去，撞掉杯子有點(diǎn)生氣

　　三還是撞翻了杯子真的生氣

　　四飛撲下去，撲掉杯子氣急敗壞

　　最后鷹被射死懊悔、頓悟、永遠(yuǎn)不在......

　　7．把有關(guān)的句子找出來并設(shè)身處地的讀一讀。

　　8．師點(diǎn)撥：文章中關(guān)于成吉思汗的心情描寫，有的直接寫，有的通過語言或動(dòng)作來寫，今后，同學(xué)在寫作中也要這樣寫，能夠更感染別人。

　　［點(diǎn)評(píng)：這樣做給學(xué)生提供了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能抓住學(xué)習(xí)課文這個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建平臺(tái)，通過完成學(xué)習(xí)卡的填寫，引導(dǎo)學(xué)生抓住鷹四次打翻杯子以及成吉思汗的心情變化，這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)，為明理做好鋪墊，也為學(xué)生練筆--學(xué)習(xí)心情描寫打下基礎(chǔ)。］

　　三、加深明理

　　1．齊讀成吉思汗頓悟出來的道理：今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)，那就是，永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事。

　　2．結(jié)合實(shí)際說說你的看法。提示：從正反兩方面，如遇事沖動(dòng)會(huì)怎樣？反之冷靜對待又會(huì)換來什么結(jié)果？

　　3．師小結(jié)：是呀！偉大人物之所以能成為偉大的人是因?yàn)樗麄兡懿粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，特別是吸取教訓(xùn)！這多么令人感到震撼呀！

　　［點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的做法以說促想促悟，達(dá)到明理的目的。］

　　四、總結(jié)

　　小孩會(huì)犯錯(cuò)誤，偉人也會(huì)犯錯(cuò)誤，人人都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤。假如我們在事情面前保持冷靜，就能減免悲劇的發(fā)生，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)改正，就能健康地成長！

　　五、布置作業(yè)

　　1．摘抄好詞句。

　　2．復(fù)述故事。

　　3．課外閱讀其他偉人的故事。

　　［點(diǎn)評(píng)：這樣做重視積累在語文學(xué)習(xí)中的作用，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。效果好！］

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入（略）

　　二、拓展學(xué)習(xí)

　　師：古人廉頗又是如何對待錯(cuò)誤的呢？請讀“語文天地”里的《負(fù)荊請罪》。（生自讀）

　　1．說廉頗有什么精神？（感悟廉頗有面對錯(cuò)誤善于自省、勇于改正的精神。）

　　［點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)與“語文天地”聯(lián)系，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了北師大版教材以單元出現(xiàn)，課文與“語文天地”相整合的做法，效果好。］

　　2．讀“暢所欲言”中的詞語。

　　3．用上其中一個(gè)詞語說一個(gè)句子，并且說說為什么這樣用？

　　4．用上節(jié)學(xué)到的描寫心情的方法（有時(shí)直接寫，有時(shí)通過語言或動(dòng)作表現(xiàn)）把你剛才說的事寫下來。（生寫）

　　5．修改習(xí)作。

　　6．優(yōu)秀習(xí)作展。

　　［點(diǎn)評(píng)：體現(xiàn)讀寫結(jié)合，尤其做得好的是提醒學(xué)生注意心理描寫的方法，并與“暢所欲言”結(jié)合，由讀到說到寫，梯度十分合理，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的欲望，效果不錯(cuò)。］

　　總評(píng)：

　　本課設(shè)計(jì)突出顯現(xiàn)以下閃光點(diǎn)：

　　一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。現(xiàn)在的教學(xué)提出的是讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師在學(xué)習(xí)課文前提出“對寓意深刻的文章要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)？”這樣，學(xué)生的思維一下子進(jìn)入到回憶、整理以往經(jīng)驗(yàn)的思路中，通過生說師板書，使學(xué)生很快明白了該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)盲目讀文，并能使學(xué)生觸類旁通，有效地進(jìn)行學(xué)路指導(dǎo)。

　　二、營造和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。小組里學(xué)生之間互幫互學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　三、梯度設(shè)計(jì)合理。通過想-說-讀-批-講-論-填等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。由讀到說到寫，梯度十分合理。

　　四、進(jìn)行單元課文與習(xí)作的整合。個(gè)性化地整合教材，做教材的主人，這也是該課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。