第二課時

　　教學要求：

　　1．理解、熟記并會運用12個成語。

　　2．讀背《示兒》這首古詩，并理解詩意。

　　教學重點：理解、熟記并會運用12個成語。

　　教學難點：理解成語、《示兒》這首古詩的詩意。

　　教學過程：

　　一、教學第五題

　　1．審題。

　　2．指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：

　　赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。

　　叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。

　　卓爾不群：卓爾，超出一般的樣子。不群，跟一般人不一樣。

　　超出尋常，與眾不同。

　　3．練習。

　　(1)自由讀。

　　(2)同桌互相練背

　　二、教學第六題

　　1．審題。

　　指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。

　　2.指導。

　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。

　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

　　(3)教師范讀。

　　(4)讓學生試說詩的大意。

　　(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么思想感情。

　　(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的愛國熱情。)

　　(6)指導學生朗讀。

　　死去／元知／／萬事空，

　　但悲／不見／／九州同。

　　王師／北定／／中原日，

　　家祭／無忘／／告乃翁。

　　3．練習。

　　(1)自由練讀、指名讀、齊讀。

　　(2)指名試背、全班背誦。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1．通過訓練，學生能在被別人誤會的時候保持冷靜，態度誠懇、心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。

　　2．學寫毛筆字。

　　教學重點：通過口語交際訓練，學會解釋。

　　教學難點：通過口語交際訓練，學會解釋。

　　教學過程：

　　一、教學第七題。

　　1、創設情境，導入新課

　　激趣引入主題：同學們，你們被人誤會過嗎？你當時是怎樣向他人解釋的呢？說給同學們聽一聽。

　　2、明確目標，落實要求

　　(1)進入新課，學生讀題，明確本次口語交際的要求。

　　(2)同學們都知道了單小英的這種解釋不好，那么我們一起來幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？

　　(3)在學生討論的基礎上，師生共同歸納。

　　（在遇到被別人誤會向他解釋時要注意以下幾點：①向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；②解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；③怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。）

　　(4)出示：

　　陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學習功課，看起閑書來倒挺有勁。”如果你是陳文彬，你該向爸爸解釋呢？

　　李東方放學回家，路上看到一個小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走出來，不高興地說：“你怎么把我的孩子碰倒了？”

　　(5)學生自選一題，自擬提綱，分四人小組相互交流，相互補充完善。

　　(6)同桌之間根據擬定的提綱，相互練說，然后指名個別說。

　　3、模擬情境，角色體驗

　　學生分小組，根據自己所選的內容進行口語交際實踐。實踐中要注意體態端莊大方，注意口頭語言與面部表情的結合，必要時還要輔以動作。4、總結評價，激勵進步

　　模擬活動結束后，由老師或學生對活動的內容，學生語言運用的正確性和得體性，交際規則進行總結評價，學生糾正自己在本課學習中的不足。

　　二、教學第八題。

　　“陪”字的寫法：橫撇彎鉤頃鋒起筆，向右中鋒行筆，至轉折處略頓，提筆向左下撇去，再換鋒向右下漸按運筆，呈彎勢，駐筆，提筆向左上出鉤，不能寫得太大。

　　“將”字的寫法：豎畫要寫得挺拔有力；兩點處于豎的中上部，其中提點要提到豎畫上，但不要與豎畫交叉，注意提的斜度要適中。

　　板書設計：

　　練習1

　　向誰解釋

　　學會解釋解釋什么

　　怎樣解釋

　　教學反思：