著名教育家魏書生說過：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”但我總認為自己的學生獨立思考出來的總是不夠完善的，所以經常“代勞”學生應該能完成的學習活動。我曾嘗試執教蘇教版教材第九冊第26課《鄭成功》這一課，放手讓學生自己思考、自己說后，才發現學生的表現和課堂氣氛遠遠超過了我的想象。

　　課文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。在學習課文的第四、五自然段，也就是“收復臺灣”部分時，我提出了以下幾個開放性問題，學生的回答精彩紛呈，比我想象的好。

　　【教學片段一】

　　師：當讀到“龐大艦隊”、“綿延十幾里”、“風帆蔽空”、“戰旗招展”、紀律嚴明“、”軍容整肅“等詞語時，你們眼前仿佛看到了什么？耳邊又仿佛聽到了什么？

　　生1：我仿佛看到了鄭軍的船艦一艘連著一艘，像一條巨龍，都能從我們學校連到南通城里了。仿佛聽到了鄭成功正和軍師在船上商量作戰方針。

　　生2：我仿佛看到了鄭軍官兵那磅礴的氣勢，聽到了風吹戰旗”嘩啦啦“的聲音和波浪滔天的海水拍打到甲板上的聲音。

　　生3：我看到了鄭成功率領著十萬大軍正在操練，鄭成功站在最前面，威風凜凜，他揮舞著大旗，戰士們按照他的指示，動作整齊劃一，口中喊著同樣的號子，不愧是威武之師、正義之師！

　　生4：我看到了鄭成功的十萬雄師正乘風破浪，勇往直前，聽到了海浪聲、擊鼓聲、火炮聲混為一體，戰士們喊著：“兄弟們哪，沖呀！趕走荷蘭鬼子！”

　　生5：我也看到了鄭成功的艦隊十分龐大，幾百艘戰艦整齊地排列著破浪前行，戰士們個個嚴守紀律，精神飽滿地站在戰艦上，我也仿佛從他們的臉上看到了誓與敵人決一死戰的決心。

　　生6：我仿佛看到了他們的艦隊如此龐大，戰艦上的風帆多得將天空都遮住了，我又看到了將士們一定要收復臺灣的堅定表情，聽到了他們在喊：“我們一定要收復臺灣，否則誓不為人！”......

　　提這個問題的目的是讓學生發揮自己的想象，用自己的語言再現當時的情景，將抽象的詞語形象地表現出來，不僅加深對這些詞語的理解，也鍛煉了學生的口頭表達能力，在語文實踐中充分地理解、感悟、表達語言文字。學生們也確實充分發揮了想象，從各個角度、各個方面談了自己的理解，如：艦隊的氣勢磅礴，鄭軍官兵的決心、訓練有素，海上的情景，各種各樣的聲音......甚至比我預想的還要多。

　　【教學片段二】：

　　師：讀了第五自然段鄭軍與荷蘭侵略者作戰的場面，你們想說些什么呢？

　　生：看到敵艦被炸成碎片，我覺得開心極了，我想說：“荷蘭侵略者，你們也有今天啊！”

　　師：對呀，敵艦被炸毀，敵人此刻有什么反應呢？

　　生：敵人驚恐萬分，敵艦隊亂作一團。我仿佛看到有的敵人抱頭鼠竄，真是大快人心啊！我真想為英勇的鄭軍官兵鼓鼓掌。“

　　師：那我們就一起來為鄭軍官兵們鼓鼓掌吧！(生齊鼓掌)

　　生1：我覺得鄭軍官兵十分勇敢，敵人的炮火很密集，接連不斷，但他們還是毫不畏懼地沖上前去，是那樣地視死如歸，真不愧是鄭成功親自訓練出來的部隊呀！

　　生2：我覺得鄭軍官兵也很聰明，敵人的大炮是最厲害的，而他們卻能想到將敵人的大炮團團圍住，讓敵人的大炮失去了威力，為他們的最終取勝創設了條件。

　　師：說得真好！但他們為什么會想到圍住敵人的大炮呢？是看到敵人的大炮突然想起來的嗎？

　　生：不是。俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”鄭成功肯定在戰前就做了詳細的打探，對敵人的實力非常清楚，知道他們的鐵甲艦和艦上的大炮是很厲害的，而圍住敵人的大炮也肯定是他精心策劃出來的作戰方針。由此可見，鄭成功的確是一位了不起的軍事家！

　　師：看來你對軍事方面也有一定了解，你也是一位小軍事家！

　　生1：一位炮手能剛好打中彈藥庫，并不是碰巧，而是平時的訓練有素。

　　生2：一艘敵艦被炸毀后，鄭軍官兵能乘勝追擊，跳上敵人其他的艦船，使得敵艦官兵無法逃脫，只好舉手投降。從這兒可以看出，鄭軍真是英勇善戰，而敵人不過都是些膽小鬼，他們是永遠也不會戰勝我們的！

　　生3：荷蘭人有鐵甲艦、大炮，可他們為什么會敗呢？因為他們太小看我們中國，太輕視我們中國人了。他們不知道，從古至今，邪惡永遠戰勝不了正義！

　　生4：鄭軍官兵非常勇敢，他們冒著敵人的炮火，知難而進，而荷蘭侵略者卻是一個盡兒地退縮，我覺得在這一點上，鄭軍官兵們已經贏了！

　　生5：雖然敵人當時在世界上是頂尖的強國，但他們靠的是武力，而鄭軍憑的是智慧和強烈的民族自尊，“邪不壓正”這句話一點也沒錯！

　　......

　　學生們的回答不僅將這一精彩的戰斗場面描述得更加詳盡具體，而且加入了自己的理解，包括對鄭軍的贊嘆、對敵人的痛恨及敵人失敗后的內心的快樂無不表現得淋漓盡致。這一部分的“說”延續了上一部分的內容，將對大家來說非常遙遠的三百四十年前的場面栩栩如生地展現在眼前，使得大家對鄭成功收復臺灣的歷史功績有了更加深刻的認識。

　　學生們的回答豐富多彩，角度多，思考得深，是一開始我完全料想不到的。一位學生也在當天的日記中這樣寫道：“今天，我們上了一堂很有意義的語文課，因為老師讓我們充分發揮了想象，鼓勵我們大膽地說，我們都很愉快。希望老師以后能經常這樣做，讓我們的想象插上翅膀，我們的舞臺由我們自己建造！”我的心被震撼了，這才發現學生多么渴望表現自己，當初我將他們的思維完全框住的做法是多么幼稚和可笑。

　　德國的教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生大腦的想象空間是巨大的，但由于種種原因，學生不能發揮想象的潛能。特別是踏入高年級的學生，面臨畢業，老師們千方百計地讓學生掌握書本知識，竭盡所能地在課堂四十分鐘的時間里灌輸盡可能多的知識。這種教育下的學生就算意識的學習成績是優異的，也未必能在將來的競爭中立足。學習應是快樂的，“教會學生思考，對于學生來說，才是一生中最有價值的本錢。”新課程標準指出：“現代社會需要的是‘自由而充分發展的人’，我們的語文教學要努力地去解放學生的心靈，豐富他們的精神世界，滿足他們對美好的精神生活的個性化的追求。要尊重學生的個體差異和各自的學習方式，發展個性，激發潛能，培養創新的意識和精神。”“閱讀教學要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”

　　。因此，教師應充分相信學生，喚醒他們思考的愿望，激勵他們思維的積極性，鼓舞他們充分地去想、去說、去演、去實踐、去探索，發揮出他們的潛能，使得我們的語文課不再是枯燥的“咬文嚼字”，而是充滿了笑聲、掌聲、歡呼聲的快樂的課堂，讓我們的學生愿意學、想學、渴望學。愛因斯坦也曾說過：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”

　　老師們不能吝嗇贈給孩子們這種“禮物”，相信學生，放飛他們的思維，他們的表現絕對會比我們想象的好。